淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀對策的研究

江社輝

【摘要】文章從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些具體問題入手，深刻闡述了解決這些問題應(yīng)采取的對策，隨著新課改的不斷推進和實施，越來越多的教師投身到課程改革之中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)積極的投身于教學(xué)改革之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；對策研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0066-01

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然一些教師積極的進行課程教學(xué)改革，同時也收到了很好的效果。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一些問題制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。本文從現(xiàn)階段的實際教學(xué)情況出發(fā)，談?wù)勛约旱膸c拙見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參考提出，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的主導(dǎo)者演變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，使學(xué)生活動更多的課堂學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中一些教師積極的相應(yīng)這一號召，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過自身的努力找到解決問題的方法。但是在具體的實施過程中教師忽略了小學(xué)生活潑好動缺乏自制能力的因素，教師過渡的放手很容易使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)的方向，降低課堂學(xué)習(xí)的有效性。

多媒體教學(xué)以其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢越來越多的應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來越多的數(shù)學(xué)教師也開始在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的方法優(yōu)化自身的課堂教學(xué)。但是在運用多媒體教學(xué)的過程中大多數(shù)教師都存在著過渡依賴多媒體進行教學(xué)的情況，在教學(xué)知識點的過程中往往存在著教學(xué)新課就運用多媒體，教師忽視了教師言傳身教、板書教學(xué)的重要性，嚴重的制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升。課堂教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，有些數(shù)學(xué)教師在貫徹新課改的教學(xué)理念時，往往過于重視課堂教學(xué)的形式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而使得教學(xué)效果缺乏實質(zhì)。雖然課堂上的教學(xué)形式豐富了，但是學(xué)生仍然沒有參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，整節(jié)課還是教師的“一言堂”，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也沒有得到提升。

二、應(yīng)對策略

在教學(xué)的過程中教師既要將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生，同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M行把握，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時的進行解決，幫助學(xué)生掃強前進道路上的障礙。

1.加強教師培訓(xùn)，提高師資隊伍專業(yè)素質(zhì)。加強對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)是保證數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是對師資力量比較匱乏的農(nóng)村學(xué)校來說，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低直接就可以影響學(xué)生的能力。因此，學(xué)?？梢越M織對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行職業(yè)技能的培訓(xùn)，使其參加名師名校的交流會等，從根源上保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也為學(xué)生進行合理有序的學(xué)習(xí)提供必備的條件。

2.滲透課改理念，注重激發(fā)學(xué)生主體意識

新課程改革關(guān)注學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動參與。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生難以跟上教師的講課進度，數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，往往會從一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。因此，滲透課改的教育理念，在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取因材施教、分層教學(xué)等是十分必要的。數(shù)學(xué)教師要不斷地提升自己的能力，精心地設(shè)計課堂的教學(xué)方式，以提高教學(xué)的有效性。

3.同課同構(gòu)專題性研究。主要適用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從概念、計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、解決問題等專題中，以年級組為單位，結(jié)合老師課堂教學(xué)中的困惑，確立專題性研究活動。其基本流程是：收集問題——確立專題——集體備課——推薦教師上課——課后反思——總結(jié)經(jīng)驗——反饋運用。在專題性研究的過程中，最關(guān)鍵的是確立專題時一定要選老師真正難教、或教不好的專題內(nèi)容，這樣研究起來才有動力；其次，在集體備課的環(huán)節(jié)，要盡可能把握準(zhǔn)專題教學(xué)的重點。如計算教學(xué)中，算理的教學(xué)固然重要，但算理只是幫助學(xué)生理解算法的，其教學(xué)中心是在算法的掌握與計算能力的提升；又如解決問題教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題生活化是新課程倡導(dǎo)的全新理念，但是，不能把解決問題的過程中，不能過于重生活化，而忽視了重要的數(shù)學(xué)課的？數(shù)學(xué)味？，也就是解決問題的策略和方法的訓(xùn)練，以及解決問題能力的提高。雖然運用多媒體教學(xué)能夠通過聲、畫、像的同步，為學(xué)生營造一個生動直觀的多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿著趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)掌握運用多媒體教學(xué)的度，重視教師言傳身教對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，多媒體教學(xué)知識課堂教學(xué)的輔助工具，教師在教學(xué)中仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，雖然教師的實踐教學(xué)改革取得了一定的教學(xué)成效，但是仍存在著較大的問題。這就要求教師在教學(xué)中要不斷的革新自身的教學(xué)觀念，找到高效的課堂教學(xué)方法。

參考文獻

[1]宋開紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）.