淺談小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)改革的指導(dǎo)建議

黃麗

【摘要】很多教師認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的幫助作用微小甚微，但是教學(xué)實(shí)踐證明，一些好的、有指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。本文主要針對小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)改革的指導(dǎo)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，預(yù)習(xí)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課以及課堂效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性。本文擬從“注重預(yù)習(xí)方法滲入”、“注重預(yù)習(xí)興趣生成”、“注重預(yù)習(xí)思維拓展”三個(gè)方面入手，簡要探討筆者在教學(xué)實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

一、注重預(yù)習(xí)方法滲入

教師承擔(dān)的責(zé)任是給學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑難問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力與方法訓(xùn)練的絕好時(shí)機(jī)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中，教師可事先進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法。

筆者在布置五年級（上）第二單元“my week”的預(yù)習(xí)作業(yè)之前，給學(xué)生了這樣的引導(dǎo)：

首先，“my week”這一章節(jié)中出現(xiàn)了很多同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的單詞，但是希望你們不要覺得困難，大家可以利用聯(lián)系上下文猜詞的辦法猜測陌生單詞的意思，重點(diǎn)要掌握“Sunday”（星期日）“Monday”（星期一）“Tuesday”（周二）以及“weekend”（周末）等，然后準(zhǔn)確記住各個(gè)單詞的意思，等到明天英語課前老師會(huì)抽查每一位同學(xué)是否記牢了這些單詞。

另外，老師還想給你們布置一個(gè)問題：“What are your usual arrangements for the weekend？”（你們周末一般都有什么安排呢）同學(xué)們在課本上找不著答案的話，可以通過查字典或者找爸爸媽媽們幫忙給出這個(gè)問題的答案，上課的時(shí)候再一起討論。

這種預(yù)習(xí)方法的滲入，使得學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去查詢不認(rèn)識(shí)的單詞，從而加深印象，在查詢的過程中，也會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、注重預(yù)習(xí)興趣生成

小學(xué)生還處在貪玩的年紀(jì)，如何才能讓他們愿意去預(yù)習(xí)課文呢？英語教師需注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以達(dá)到良好的預(yù)習(xí)與教學(xué)效果。

如，安排“Whats your hobby”的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，筆者給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

首先，同學(xué)們回到家之后要寫出10個(gè)左右關(guān)于“hobby”的單詞，像“fishing”（釣魚）、“cooking”（做飯）、“reading”（閱讀）、“writing”（寫作）等。

其次，同學(xué)們可以去采訪身邊的人，“neighbourhood”

（鄰居）、“friend”（朋友）、“sister”（姐姐）、“grandfather”

（爺爺）、“brother”（哥哥）這些人都可以，看看他們的興趣愛好分別是什么以及他們會(huì)為自己的興趣付出多少時(shí)間等。

最后，同學(xué)們可以將采訪所得分門別類的整理好，看看男生跟女生之間的興趣愛好有沒有分別？主要區(qū)別在哪里？然后在下一節(jié)課上進(jìn)行討論，看看是否能夠得出“男生與女生平時(shí)最愛干的事情是什么”的結(jié)論。

讓學(xué)生帶著有鄰居、父母以及好朋友參與的任務(wù)去完成預(yù)習(xí)工作，能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)起他們的積極性以及好奇心，使學(xué)生更加愿意去完成這些任務(wù)。而這些任務(wù)本身也包含著課本內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍中去完成預(yù)習(xí)工作，學(xué)生便會(huì)慢慢喜歡上這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更加期待預(yù)習(xí)工作。

三、注重預(yù)習(xí)思維拓展

學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題并自發(fā)思考。但是教師在拓展學(xué)生預(yù)習(xí)思維的同時(shí)，需考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，采取不同的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)。

首先，讓學(xué)生嘗試記錄問題。在預(yù)習(xí)中，他們可以將自己不懂或者不會(huì)的問題記錄下來，在課前或者課上將自己不會(huì)的問題提出來，教師給予及時(shí)的解答，并對于提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，使他們養(yǎng)成不忽視問題、及時(shí)解決問題的習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)“Whats he like”時(shí)，課堂上學(xué)生將自己無法理解的句型提了出來，像“Who is your music or maths teacher？”（誰是你的音樂或者數(shù)學(xué)老師）、“Is he or she old or young？”（他或者她是年長還是年輕一點(diǎn)呢），筆者就及時(shí)給予講解，他們也能迅速理解。另外，根據(jù)學(xué)生記錄下來的問題，教師可以適當(dāng)調(diào)整自己的備課方案，將他們普遍不懂的問題在課堂上著重講解，幫助他們掃清學(xué)習(xí)英語的障礙。這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在提問題的過程中獲得成就感，還能及時(shí)彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，加深了自身對知識(shí)的理解，進(jìn)而讓預(yù)習(xí)更加有效果。

其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問題。教師可根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問題，讓他們帶著問題去熟悉課文內(nèi)容，會(huì)取得意想不到的預(yù)習(xí)效果。如，布置“what would you like？”這一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者給學(xué)生布置了這樣幾個(gè)任務(wù)：做客的時(shí)候，當(dāng)別人問道“what would you like to eat？”（你想吃點(diǎn)什么）時(shí)，應(yīng)該怎么作答？其次，同學(xué)們能否完整表達(dá)自己的的想法，像“我想喝茶”、“我想吃一點(diǎn)冰激凌”這樣的話用英語怎么表達(dá)出來？學(xué)生通過對這幾個(gè)任務(wù)的探究，基本上掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)句型與單詞，如此一來，課堂效率自然會(huì)得到很大提高。

對問題進(jìn)行探究能有效幫助學(xué)生開拓思維，教師應(yīng)通過預(yù)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供一些可以深入探究的問題，讓學(xué)生深入挖掘知識(shí)的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，進(jìn)而有效鍛煉其思維。

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在幫助自己了解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能有效提高課堂效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重加強(qiáng)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們在預(yù)習(xí)中做到有的放矢，進(jìn)而增強(qiáng)自己的預(yù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇.自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略[J].校園英語，2015（31）.