解析案例教學(xué)法在高中英語(yǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用

郭偉

【摘要】語(yǔ)言是文化的主要載體，兩者之間有著相互依存的關(guān)系，了解一門語(yǔ)言的文化，有利于該語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在高中教育體系中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，在教學(xué)中需注重英語(yǔ)文化的滲透，不少教師都在嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，且取得不錯(cuò)的教學(xué)成效?；诖?，本文以案例教學(xué)法怎么在高中英語(yǔ)文化教學(xué)中應(yīng)用為解析對(duì)象，并列舉一系列恰當(dāng)舉措。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高中英語(yǔ) 文化教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)程中，文化信息屬于基礎(chǔ)構(gòu)成部分，在高中教育階段，英語(yǔ)知識(shí)變得復(fù)雜深?yuàn)W，學(xué)生所接觸到的文化信息發(fā)生顯著變化，教師需意識(shí)到文化教學(xué)的作用和價(jià)值，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。高中英語(yǔ)教師在文化教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，指的是利用舉例或情境等方式吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用講座教學(xué)法，吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)文化氛圍

講座教學(xué)法屬于案例教學(xué)法中最易于實(shí)施和普通的教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容搜集一些相關(guān)的英語(yǔ)案例和故事，利用故事案例把學(xué)生主動(dòng)吸引到英語(yǔ)文化氛圍中，使其積極參與到英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)中。不過(guò)高中英語(yǔ)教師在篩選案例時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗图庸?，選擇一些與學(xué)生生活較為貼近，有利于他們理解的案例，以此降低英語(yǔ)文化信息的理解難度和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高整體文化教學(xué)效果和質(zhì)量。

比如，在講授《Heroes》這一單元時(shí)，教師可在課堂上講解古希臘神話故事中的英語(yǔ)典故：傳說(shuō)阿基里斯是希臘密耳彌多涅斯人的國(guó)王珀琉斯和海神的女兒西蒂斯的兒子。阿基里斯出生以后，母親把他放在火里鍛煉，又捏著他的腳踵倒浸在冥河圣水里浸泡，他渾身刀槍不入，只有腳踵部位是唯一要害。在特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)中，阿基里斯殺死了特洛伊主將，著名英雄赫克托耳，而特洛伊的任何武器都無(wú)法傷害他。后來(lái)，太陽(yáng)神阿波羅把阿基里斯的弱點(diǎn)告訴了特洛伊王子帕里斯，阿基里斯被帕里斯誘到城門口用暗箭射中腳踵，負(fù)傷而死。這樣讓學(xué)生在故事中了解英語(yǔ)文化，并知道The Heel of Achilles也做The Achilles Heel是唯一弱點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)或要害的意思。

二、采用案例討論法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)討論英語(yǔ)文化

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師為實(shí)現(xiàn)更好的文化滲透在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，在討論中了解英語(yǔ)文化和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。高中英語(yǔ)教師在采用案例討論法時(shí)，需引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)辯論、盤問(wèn)、公開(kāi)聽(tīng)證與專題討論的方式進(jìn)行。并需根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，盡量選擇一些和他們實(shí)際生活相關(guān)的案例展開(kāi)討論，使其在討論英語(yǔ)文化過(guò)程中形成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在進(jìn)行《The Million Pound Note》教學(xué)時(shí)，本單元的主題是“金錢”，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行文化滲透時(shí)，可組織學(xué)生針對(duì)“中英對(duì)金錢的看法”這一案例進(jìn)行討論。學(xué)生在自由討論中，應(yīng)當(dāng)了解中國(guó)與英國(guó)的金錢文化的不同，我國(guó)由于生存壓力大，人們往往對(duì)金錢看得比較重要，且在透支中花錢，出現(xiàn)很多借貸平臺(tái)和信用卡消費(fèi)等現(xiàn)象；還有一種現(xiàn)象是中國(guó)人比較喜歡攢錢，不考慮貨幣貶值因素。英國(guó)人則不然，由于英國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，容易賺得金錢，他們不喜歡透支，也不喜歡存錢，比較注重當(dāng)前的生活品質(zhì)和物質(zhì)享受。學(xué)生在分析案例過(guò)程中，可以了解中國(guó)和英國(guó)金錢文化的不同，教材中即使出現(xiàn)文化差異也能夠輕松理解。

三、應(yīng)用小組交流法，促使學(xué)生全面了解英語(yǔ)文化

小組交流法的學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)案例教學(xué)法的有效實(shí)施，高中生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)積累和能力沉淀，已逐步形成自身的獨(dú)特個(gè)性，即使面對(duì)同一問(wèn)題看法往往不同。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)應(yīng)用案例教學(xué)法實(shí)施文化教學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流中針對(duì)問(wèn)題交換意見(jiàn)，使其從多個(gè)角度了解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化。同時(shí)，部分閱讀視野寬廣的學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)分享，以此提升同伴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

諸如，在學(xué)習(xí)《Health eating》時(shí)，這一單元的主題是“健康”，而飲食與健康息息相關(guān)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以“健康”為主題進(jìn)行自由交流，討論中英飲食文化的不同。在中國(guó)，人民在制作食物時(shí)追求色香味俱全，做食物的方法比較多，有蒸、煮、燉、燜、煎、炸、炒、烹等，為追求食物的造型和外觀，甚至?xí)鲆暺錉I(yíng)養(yǎng)價(jià)值，而且口感必須要好。在英國(guó)飲食文化中，人們追求的是食物的最初營(yíng)養(yǎng)，做法和我國(guó)有明顯區(qū)別，以肉類和蛋類食物為主，且做法以煎和蒸為主，目的是攝取營(yíng)養(yǎng)，并不特別重視顏色、造型和口味等。學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)交流，可以發(fā)現(xiàn)這兩種飲食文化其實(shí)是各有利弊，可以將其整合在一起，形成健康飲食的思想觀念。

四、總結(jié)

在高中英語(yǔ)文化教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，是一個(gè)值得大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，教師可將英語(yǔ)文化融入到具體案例中，讓學(xué)生在討論、分析案例中了解英語(yǔ)文化，并學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，從而提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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