如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中傳播文化價(jià)值觀

趙建梅

【摘要】在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師出于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的重視，著重講解考試?yán)碚撝R(shí)，而對(duì)文化背景未作具體介紹。教師在課堂教學(xué)中注重對(duì)文化價(jià)值觀的傳播，可幫助學(xué)生透過國(guó)內(nèi)外文化間的差異加深對(duì)英漢語(yǔ)之間語(yǔ)言差異的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解、尊重其他文化。本文主要研究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中傳播文化價(jià)值觀，通過在課堂上引入對(duì)本國(guó)文化和英語(yǔ)文化的介紹、引導(dǎo)學(xué)生立足生活發(fā)掘身邊的文化、通過角色扮演游戲體現(xiàn)不同國(guó)家的文化觀念三方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化交流之間的有效融合。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 文化價(jià)值觀 方法策略

隨著信息技術(shù)與交通工具的快速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)間的交流與來(lái)往越來(lái)越頻繁，以美國(guó)大片、日本動(dòng)漫等為主要代表的外來(lái)文化在我國(guó)文化市場(chǎng)占據(jù)著越來(lái)越大的比重，且在我國(guó)年輕人人群中具有較高的人氣。尤其是對(duì)于初中生而言，他們正是富有個(gè)性的年紀(jì)，喜歡追求時(shí)尚與潮流，熱衷于追捧當(dāng)前流行的國(guó)外節(jié)日等文化，卻對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化知之甚少。對(duì)此，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂上注重對(duì)本國(guó)文化的傳輸，通過將本國(guó)文化與國(guó)外文化相對(duì)比，喚醒學(xué)生的民族文化自豪感與歸屬感，同時(shí)多安排與文化相關(guān)的口語(yǔ)與翻譯訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)表述不同文化的特點(diǎn)及它們間的差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀。

一、在課堂上引入對(duì)本國(guó)文化和英語(yǔ)文化的介紹

由于英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，部分教師只注重對(duì)英語(yǔ)文化的傳播，而對(duì)本國(guó)文化缺乏足夠的重視，使學(xué)生長(zhǎng)期處在外國(guó)文化的熏陶中，逐漸喪失對(duì)本國(guó)文化的興趣。所以，教師除了向?qū)W生普及英語(yǔ)文化之外，更應(yīng)該展示本土文化，讓學(xué)生充分感受到民族文化的魅力，既要讓繼承和發(fā)展本國(guó)文化，也要引導(dǎo)學(xué)生吸取外來(lái)文化的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)面。比如，教師在上《When is your birthday？》一課時(shí)，教師先教學(xué)生十二個(gè)月份的單詞、每個(gè)月份的對(duì)應(yīng)縮寫形式和序數(shù)詞，向?qū)W生示范各個(gè)單詞的正確發(fā)音。教師可提問學(xué)生“When is your birthday？”，通過學(xué)生的回答指正學(xué)生的語(yǔ)法及單詞發(fā)音錯(cuò)誤。然后教師可將國(guó)外生日當(dāng)天的慶祝活動(dòng)與我國(guó)生日當(dāng)天的習(xí)俗相對(duì)比，突出兩者在時(shí)間、飲食等方面的不同，如我國(guó)傳統(tǒng)意義上的生日是以農(nóng)歷為標(biāo)準(zhǔn)確定的，生日當(dāng)天的吃食主要是長(zhǎng)壽面，而國(guó)外對(duì)生日日期的劃定是以公歷為標(biāo)準(zhǔn)的，人們?cè)谏债?dāng)天的特色食物是蛋糕。接著教師讓學(xué)生以農(nóng)歷的形式表達(dá)自己的生日，如學(xué)生生日為農(nóng)歷四月初五，學(xué)生可用英文表達(dá)為“the fifth day in April according to the lunar calendar”。教師讓學(xué)生對(duì)比不同文化下對(duì)生日的表述差異，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)沿襲我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗。教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英文表達(dá)國(guó)外文化外，還要適當(dāng)?shù)赝卣乖~匯及語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠用連貫的英文向他人介紹與展示本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、引導(dǎo)學(xué)生立足生活發(fā)掘身邊的文化

由于不同國(guó)家間的生活環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)慣及文化都有很大的差異，教師若直接向?qū)W生介紹過于陌生的文化習(xí)俗，容易使學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感，影響學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的有效接受與理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足生活，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察生活中存在的文化現(xiàn)象，深入發(fā)掘其中的文化背景并嘗試用英文表達(dá)出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化欣賞能力與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，教師在上《Id like some noodles》一課時(shí)，教師可先通過“May I take your order？”的問話，制造比較各國(guó)飲食習(xí)慣及文化的話題。教師讓學(xué)生聯(lián)想生活中有哪些常見的菜館類別與菜系，討論不同國(guó)家的飲食主流，刺激學(xué)生對(duì)話題討論的熱度。比如我國(guó)以米飯為主食，喜愛中餐的學(xué)生可以回答“Id like one bowl of beef soup.”（我想要一碗牛肉湯）。而喜歡吃快餐的學(xué)生可以回答“Id like some hamburger.”（我想要一些漢堡包）。教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)與西方國(guó)家間的飲食文化差異，讓學(xué)生學(xué)到更多與飲食相關(guān)的新單詞，提高學(xué)生對(duì)特定句式的熟練程度。教師應(yīng)積極發(fā)掘教材背后所代表的不同文化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去完善和補(bǔ)充對(duì)不同文化的表達(dá)內(nèi)容。

三、通過角色扮演游戲體現(xiàn)不同國(guó)家的文化觀念

教師可通過角色扮演游戲，讓不同學(xué)生模仿不同國(guó)家人們的生活習(xí)慣，在對(duì)話中體現(xiàn)不同國(guó)家的文化特色，使學(xué)生生動(dòng)、具體地看到不同國(guó)家文化間的對(duì)話與碰撞，同時(shí)增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)各種文化的探究興趣。比如，教師在上《What color is it？》一課時(shí)，教師在教學(xué)生學(xué)會(huì)各種顏色對(duì)應(yīng)的單詞之后，教師可對(duì)“What color is it？”的問話進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，轉(zhuǎn)換為“What color do you like？”，讓學(xué)生分別扮演不同國(guó)家的人們，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)該國(guó)的文化特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話。比如，由于我國(guó)人民一般推崇代表喜慶的紅色而避諱代表不吉利的白色，本色出演我國(guó)人民的學(xué)生可回答“I like red.”。而在阿拉伯地區(qū)，紅色代表著晦氣，學(xué)生在扮演阿拉伯人時(shí)，應(yīng)避免講到紅色等禁忌顏色，引起對(duì)話邏輯上的混亂。教師通過讓學(xué)生代入不同角色進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色所處地區(qū)文化編輯對(duì)話內(nèi)容，并有意識(shí)地避開對(duì)方文化中的禁忌，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解與包容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中良性看待文化差異，學(xué)會(huì)彼此尊重對(duì)方，提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話技巧與文化包容性。

四、結(jié)語(yǔ)

教師通過向?qū)W生傳遞平等的文化價(jià)值觀，使學(xué)生基于對(duì)對(duì)方文化的理解基礎(chǔ)上開展對(duì)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生換位思考的對(duì)話習(xí)慣，積累學(xué)生良好的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾雽?duì)文化背景的介紹，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)用語(yǔ)要求有一定的了解，并在實(shí)際英語(yǔ)對(duì)話中規(guī)范用語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)話涵養(yǎng)與禮儀，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、向上的文化價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉玲.初中英語(yǔ)文化教學(xué)探討[D].西南師范大學(xué)，2004.

[2]邱宏偉.初中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].西南大學(xué)，2011.endprint