高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)

蘇金香

【摘要】在高中新課標(biāo)的改革中，有對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的內(nèi)容，但英語(yǔ)寫(xiě)作一直都是高中考試的重要內(nèi)容，它能夠體現(xiàn)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。那么在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣與態(tài)度問(wèn)題缺乏重視，也缺少一個(gè)高效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。那么，思維導(dǎo)圖就使高中急需的一種新的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓高中學(xué)生直觀的對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有了全新的思路，增加高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫(xiě)作 思維導(dǎo)圖 實(shí)踐運(yùn)用

隨著國(guó)家教育部對(duì)高中寫(xiě)作教學(xué)模式與學(xué)生的基本寫(xiě)作能力要求的不斷提高，就需要對(duì)寫(xiě)作教育方式方法進(jìn)行改革。那么怎樣全面提升高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，增加廣闊的詞匯量是現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是由“記憶之父”的英國(guó)學(xué)者所創(chuàng)造，因此，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖中豐富而直觀的色彩線條與感官的圖形，刺激高中學(xué)生的大腦皮層，讓學(xué)生全腦都處在記憶的狀態(tài)，把這些詞匯通過(guò)圖形與線條的形態(tài)儲(chǔ)存到腦海里。通過(guò)思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，解決高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所遇到了難點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)圖的發(fā)展歷史及含義

思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，自上個(gè)世紀(jì)80年代傳入我國(guó)內(nèi)地，歷經(jīng)了數(shù)十載，在華東師大劉濯源的研究團(tuán)隊(duì)不斷的實(shí)踐與探索后，由美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾克博士提出，并且不斷的運(yùn)用到了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。思維導(dǎo)圖它是一種既簡(jiǎn)單又有效的思維模式，是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維導(dǎo)圖，它是通過(guò)對(duì)圖像顏色變化技巧來(lái)表達(dá)，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，充分發(fā)揮學(xué)生大腦的擴(kuò)散思維，使其得到不斷的拓展，還能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)與藝術(shù)的好奇心，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)揮自己的潛能，提高自己的邏輯思維能力，把這些被開(kāi)發(fā)出來(lái)的能力充分的運(yùn)用到高中的英語(yǔ)寫(xiě)作中。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用

高中英語(yǔ)寫(xiě)作的能力在是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，那么一個(gè)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上有著重要的作用。把思維導(dǎo)圖合理的運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)知能力。高中的英語(yǔ)寫(xiě)作，詞匯量較大且知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)積累。那么，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，再結(jié)合傳統(tǒng)的點(diǎn)線面的教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛意識(shí)里深知整體的英語(yǔ)寫(xiě)作的構(gòu)架，宏觀的認(rèn)知高中的英語(yǔ)寫(xiě)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。積極性能夠帶動(dòng)起一個(gè)人，對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣。那么通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，利用感官的圖形與不同的色彩搭配，給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，這種新型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，不但能夠令學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，還能把分散的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧利用圖形或圖片系統(tǒng)的展現(xiàn)出來(lái)，這不但節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還提高了英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，使枯燥的學(xué)習(xí)生活有了亮點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

3.通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)記憶法。學(xué)生良好的思維能力在很大程度上，決定著它在學(xué)習(xí)中善于思考總結(jié)的能力。而傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，無(wú)法達(dá)到深入了解每個(gè)學(xué)生的思維能力的層次狀態(tài)，很難做到切實(shí)有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。那么，通過(guò)思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，深刻了解到每個(gè)學(xué)生的思維理解能力，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合思維導(dǎo)圖，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，讓每一位學(xué)生都能夠靈活的運(yùn)用科學(xué)的英語(yǔ)記憶方法，極大的擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，從而提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效鏈接，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用。知識(shí)點(diǎn)是高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的重點(diǎn)，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的寫(xiě)作就等同于沒(méi)有靈魂的寫(xiě)作。那么，相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，以有色彩的圖像再通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效鏈接，展現(xiàn)給學(xué)生，這種新型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。例如，課后寫(xiě)作練習(xí)：“What are you going to take up follow when you grow up”（你長(zhǎng)大后想要做什么）？高中英語(yǔ)教師在為學(xué)生結(jié)合本單元的寫(xiě)作教學(xué)分析講解時(shí)，改變傳統(tǒng)落后的寫(xiě)作教學(xué)思維方式，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的有效利用，把學(xué)生長(zhǎng)大后肯能要從事的職業(yè)用圖像的影視展現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鏈接，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)整體的英語(yǔ)寫(xiě)作有了大體的思路，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中，從而提學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式嚴(yán)重的脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，加之傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念本就枯燥乏味，這些不利因素潛移默化的影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力極差。那么將學(xué)生的實(shí)際生活與思維導(dǎo)圖完美的結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，那么堅(jiān)持把思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，利用形象生動(dòng)的圖像、色彩線條、圖形等，以感官與視覺(jué)的思維模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，快速的記憶一些英語(yǔ)詞匯，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效鏈接，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的圖像中建立系統(tǒng)化的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)框架，從而提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，將為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)啟新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013.endprint