初中英語閱讀教學(xué)芻議

臧衛(wèi)年

前言

英語閱讀教學(xué)主要目的是教給學(xué)生正確閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文以筆者的實(shí)踐教學(xué)為例，把兩種閱讀模式——英語教學(xué)課堂閱讀與課外泛讀相結(jié)合，相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，力求使教學(xué)資源得到最大發(fā)揮。

一、課堂閱讀

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)閱讀興趣。精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、設(shè)疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生舊有的知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂凝聚力。

2.合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入，使學(xué)生積極參與。

（1）在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，以讓學(xué)生帶著問題聽錄音的形式來完成對表層意義的理解。首先教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些有關(guān)對表層意義理解的題。呈現(xiàn)問題后，教師給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生帶著問題并結(jié)合導(dǎo)入時(shí)觀看的錄像去聽課文錄音，從視聽的角度初步感知新的語言知識，并盡力找到問題的答案。播放錄音的次數(shù)根據(jù)文章的難度和學(xué)生素質(zhì)而定，一般2～3遍。

聽錄音之后，教師要求學(xué)生用簡單的語言口頭回答所提問題。學(xué)生在聽錄音和回答問題的過程中禁止看課文。這樣使學(xué)生獲得更多聽和說的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以及培養(yǎng)他們的分析、識記和判斷能力。

（2）以“讀”和教師的引導(dǎo)形式對課文進(jìn)行深加工，在學(xué)生初讀之前，教師可利用多媒體或幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)出一些深層次理解的問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

教師應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，弄清學(xué)生接受新知識所必需的基礎(chǔ)知識、背景知識，對學(xué)生頭腦中不完備的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)加以補(bǔ)充，可能干擾新知識的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)差異辨析區(qū)分，增強(qiáng)可辨性，防止負(fù)遷移產(chǎn)生。針對學(xué)生的疑難——易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容式看法，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識融會(huì)貫通，充分理解該課的重難點(diǎn)。

（3）抓住重點(diǎn)，言簡意賅，歸納復(fù)述。教師可以借助簡筆畫或課文插圖。讓學(xué)生描述每幅畫所表示的內(nèi)容；可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容；可以把問題的答案串聯(lián)起來讓學(xué)生復(fù)述，幫助學(xué)生整體理解所學(xué)的內(nèi)容；還可以利用圖表對比，分類和列提綱等方式幫助學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)，然后進(jìn)行歸納復(fù)述。

3.挖掘文章的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)

語言教學(xué)在傳授知識的同時(shí)也肩負(fù)著思想教育的功能，因此，教育要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。教師所提出的問題，不僅可以涉及所學(xué)課文的一般事實(shí)，也可以擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，還可以聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對所學(xué)課文有更深層次的理解。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松和活潑的討論氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維情感，使其創(chuàng)造力得以發(fā)揮，并幫助其將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為用語言進(jìn)行交際的能力。

閱讀教學(xué)雖然沒有固定的教學(xué)模式，但卻有其內(nèi)在的規(guī)律，教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，英語閱讀才能煥發(fā)活力，學(xué)生閱讀綜合運(yùn)用英語的能力才能得以提高。

二、課外閱讀

1.控制發(fā)音動(dòng)作，排除發(fā)音動(dòng)作的困擾。閱讀者往往由于發(fā)音器官不同程度的活動(dòng)，導(dǎo)致閱讀速度局限于口語所能達(dá)到的程度。為了突破這一難關(guān)，就要進(jìn)行大量快速意義閱讀實(shí)踐，即內(nèi)容閱讀和欣賞閱讀，包括信息閱讀控制發(fā)音動(dòng)作，規(guī)定閱讀速度高于口語速度，把注意力集中于找關(guān)鍵詞、主題句等。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而久之，閱讀速度就慢慢地提高了。

2.排除內(nèi)容障礙，擴(kuò)大閱讀單位。閱讀時(shí)要多作快速技巧訓(xùn)練，如用替換、設(shè)問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學(xué)生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯(lián)想來了解短文所要表達(dá)的意義。

在閱讀過程中，不要遇到生詞就查字典，養(yǎng)成惰性閱讀的習(xí)慣，而不愿動(dòng)腦去想，這樣，雖然達(dá)到了閱讀的目的，卻影響了閱讀能力的培養(yǎng)與提高。閱讀時(shí)每逢生詞就停下來，進(jìn)行詞意分析，勢必使閱讀注意力集中于語言形式上，從而影響了閱讀速度，因此，在閱讀時(shí)，不能以單詞為閱讀單位，而要以詞組，句子或多個(gè)詞為閱讀單位。要以語篇閱讀為出發(fā)點(diǎn)，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟，通過掌握語篇閱讀中形連和意連認(rèn)識到語言形式上下文和語境對閱讀理解的關(guān)鍵作用。

3.堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀及時(shí)檢查閱讀效果。練習(xí)計(jì)時(shí)閱讀，其步驟為：首先記下開始閱讀的時(shí)間，克服回視，堅(jiān)持視讀，記下閱讀結(jié)束的時(shí)間，做閱讀選擇題，完畢核對答案，算出得分，計(jì)算出閱讀速度，然后根據(jù)所得分?jǐn)?shù)，判斷閱讀效果的好壞。

英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的兩個(gè)方面，無論在課內(nèi)和課外閱讀中，都要因教學(xué)對象、篇章內(nèi)容的不同運(yùn)用最為恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。endprint