初中英語(yǔ)單詞記憶方法探究

祝軍平

【摘要】學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常面臨單詞記憶困難、就算記住了也會(huì)遺忘特別快的問(wèn)題。眾所周知，單詞掌握對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為重要，要想學(xué)好英語(yǔ)，單詞的掌握必不可少。教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要求學(xué)生大量記憶單詞，但卻沒(méi)有較好的方法能夠讓學(xué)生在記憶單詞方面覺(jué)得輕松。有時(shí)，一種方法在很大程度上可以改善學(xué)生的記單詞狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中可以傳授學(xué)生詞匯的記憶規(guī)律以及記憶策略，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為輕松。本文以初中英語(yǔ)單詞記憶方法探究為題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何結(jié)合單詞記憶法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 單詞記憶 方法

詞匯是一滴水，語(yǔ)言是大海，沒(méi)有一滴一滴水的組成，大海就無(wú)從談起。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本所在，初中正是學(xué)生積累大量詞匯的最好階段，尋找一個(gè)記憶單詞的好方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何有效且快速地記憶單詞，是現(xiàn)代初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中面臨的一個(gè)重大難題，也是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，授人以漁，幫助學(xué)生掌握單詞記憶規(guī)律和記憶方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、打破遺忘規(guī)律，循環(huán)記憶

學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的知識(shí)，很大的一個(gè)特點(diǎn)就是需要反復(fù)的記憶。記憶是有一定規(guī)律的，它是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)反射，是一個(gè)比較繁瑣的過(guò)程。記憶的最強(qiáng)對(duì)手就是遺忘，遺忘是與記憶對(duì)立而且同時(shí)存在的，兩個(gè)事物就如太極中的陰陽(yáng)魚(yú)，沒(méi)有哪一樣是獨(dú)立存在的。為了達(dá)到防止遺忘的目的，學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)的措施來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救，教師可以教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，督促學(xué)生溫故已學(xué)過(guò)的單詞。教師可以讓學(xué)生將當(dāng)天需要記憶的單詞用筆記在一個(gè)小本子上，這個(gè)小本子是可以裝進(jìn)口袋，隨時(shí)進(jìn)行翻閱的，以便學(xué)生在閑暇之時(shí)，隨意從口袋中拿出小本子進(jìn)行單詞的溫習(xí)和二次記憶，這樣及時(shí)的記憶可以將本來(lái)要逐漸模糊的印象重新加深，變得更加清晰。教師還可以為學(xué)生規(guī)劃一下詞匯，每天將學(xué)生需要記憶的單詞抄在黑板上，這樣學(xué)生可以在不經(jīng)意之間就進(jìn)行了單詞的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是記憶的一大法寶，在不停地復(fù)習(xí)中，大腦會(huì)不斷接受刺激，以達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。

二、教導(dǎo)學(xué)生記憶方法

1.形象記憶。甲骨文是一種象形文字，是古代最初的一種文字，是祖先用來(lái)記敘事情的語(yǔ)言，因其能夠形象地將所要記憶的事物描繪出來(lái)，所以得到祖先們的認(rèn)可。形象記憶在眾多的記憶法中是最能夠深層次展開(kāi)記憶的，也是最具有可以挖潛的一種記憶方法。它可以將一些抽象難以描述的東西形象化，以此加深記憶，提高記憶效率。例如在講解eye這個(gè)單詞時(shí)，教師可以形象地將e畫(huà)成眼睛的形狀，將y畫(huà)成鼻子的形狀，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)及記憶，幫助學(xué)生掌握單詞。

2.聯(lián)想記憶。聯(lián)想，顧名思義就是由一個(gè)單詞想到另外一個(gè)或者是一串單詞，大腦在進(jìn)行這樣一個(gè)聯(lián)系過(guò)程，就已經(jīng)將所有單詞過(guò)了一遍，能夠掌握這樣的記憶方法，可以將記憶單詞的事情達(dá)到事半功倍的效果。例如：在記憶work可以聯(lián)想到workbook（練習(xí)冊(cè)、工作手冊(cè)）、hardworking（努力）等系列詞匯，有助于學(xué)生提高記憶效率，掌握更為豐富的詞匯庫(kù)。

3.分類記憶。將單詞按照它們的詞性、類別、形式或者是用途等劃分成不同的類別，然后將它們綜合起來(lái)進(jìn)行記憶，也是可以在大腦中產(chǎn)生一定的印象及聯(lián)系。如電子產(chǎn)品類：SLR（single lens reflex camera）單反相機(jī)、camcorder 便攜式DV攝像機(jī)、Smart phone 智能手機(jī)等，這樣將一類別的歸為一類，更方便記憶。分類記憶系統(tǒng)化強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

哪一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是離不開(kāi)這四大法寶。學(xué)生如果想要高效率地提高自己的單詞詞匯量，就應(yīng)該從背誦一段精美的文章或者是句子片段開(kāi)始。英語(yǔ)是一種結(jié)構(gòu)性的語(yǔ)言，平時(shí)掌握大量的固定短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)是鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的單詞和學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的關(guān)鍵方式。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生搞清楚單詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、句子、段落、文章，這種遞進(jìn)式的教導(dǎo)，可以拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯乃至語(yǔ)法的掌握。

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，要想聽(tīng)懂語(yǔ)音就必須掌握一定量的詞匯，因此教師可以將詞匯學(xué)習(xí)中單純的視覺(jué)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)覺(jué)記憶，提高學(xué)生記憶效率。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言類最需要的，朗讀不僅可以尋找語(yǔ)言的語(yǔ)感，還可以在朗讀過(guò)程中進(jìn)行詞匯的拓展。教師可以引薦幾本英中文對(duì)譯的書(shū)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余之下進(jìn)行閱讀，默讀或者是有聲的朗讀都會(huì)在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力?；蛘呤墙處熋刻煲髮W(xué)生做一篇閱讀理解，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握住的詞匯，尋找出自己陌生的詞匯。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，還擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量。寫(xiě)作也是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言所必需的，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，比如讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)日記的寫(xiě)作，這樣學(xué)生在每天都會(huì)注意單詞的積累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生既得到了寫(xiě)作方面的鍛煉，又加深了對(duì)單詞的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程理念的改革，教學(xué)越來(lái)越注重科學(xué)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)能力。教學(xué)時(shí)，一些方法的引進(jìn)是必不可少的，教師用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是有利的。單詞的記憶學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。英語(yǔ)綜合水平的提高需要日積月累的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地探究教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效率?？傊處煵荒馨褑卧~記憶任務(wù)完全交給學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，教好英語(yǔ)是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任，而這一責(zé)任的完成需要每位英語(yǔ)教師砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]平克紅.外語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，1999（11）.endprint