例談初中英語詞匯教學

沈曄

【摘要】詞匯是英語教學之根本，具備詞匯的豐富積累量和使用能力，可令學生對文章閱讀更順暢，對聽力信息攫取更牢靠，對作文描寫更優(yōu)美，全面提升英語水平。故而在教學中教師應(yīng)當重視英語詞匯教學，通過多種教學方法的應(yīng)用提升學生的詞匯掌握能力。本文根據(jù)具體教學案例，分別從“讀音拼寫教學”、“情境語境教學”和“英語游戲教學”三個教學策略著手研究，以期增強學生的詞匯記憶能力和運用能力，提升初中英語教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學 情境

隨著英語語言運用的逐漸廣泛，我國英語教學對學生詞匯掌握要求大幅度提高，然而在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師多采用讓學生死記硬背的方式記憶詞匯或是對詞匯運用漠不關(guān)心，這種教學方式導致學生的英語水平遲遲難以提升，英語基礎(chǔ)十分不扎實。因此，想要從本質(zhì)上提高學生的英語能力，教師務(wù)必根據(jù)學生的學習興趣和學習情況注重對詞匯的教學，從改善教學方法入手，最終令學生樂于學習詞匯、善于學習詞匯。下文我將結(jié)合自身多年教學方法及具體教學案例，對如何展開行之有效的詞匯教學進行分析。

一、讀音拼寫教學，促進詞匯教學

從小學階段初次接觸英語便可知，詞匯與詞匯的讀音、拼寫相伴相生，然而對于我國大部分中學英語教學來說，教師更注重詞匯的拼寫教學，對其讀音要求甚低，最終導致“啞巴英語”的產(chǎn)生。實際上，詞匯的讀音與詞匯的拼寫緊密聯(lián)系，通過讀音，學生可從中取得詞匯拼寫的關(guān)系，并養(yǎng)成英語語感，鍛煉口語能力。因此，在詞匯教學中增添讀音拼寫教學，對促進詞匯教學十分有效。

例如在詞匯教學時，我常將具有相似讀音的單詞整合到一起，如單詞black/blue/bleed/blood等，這些單詞的相似之處在于前面部分bl-讀音和拼寫十分相似，學生在之下，很快便理解其相同之處，且其后在聽力當中聽見有bl-讀音的單詞，其腦海中的詞匯組便可自然浮現(xiàn)出來。學生對詞匯的讀音與拼寫之間的聯(lián)系認識更深入，對詞匯學習的能力也可有所提升。

二、情境語境教學，認識詞匯系統(tǒng)

正如初中英語編纂方式一般，英語詞匯常截取于教材文章當中，而在人教版的初中英語教材中的文章多以生活情境為基礎(chǔ)，如自我介紹的文章《My names Gina.》，地點詢問的文章《wheres the post office？》，心情描述的文章《rainy days makes me sad.》等等。由此可知，該類詞匯具有一定的系統(tǒng)性，常共存于某一情境當中。因此，在詞匯教學時，教師需要認識到該特點，并將其善加運用，通過情境語境的創(chuàng)設(shè)令學生在情境中掌握相關(guān)詞匯。

例如在教學《what are you doing for vacation？》單元中，該單元主要講解了在假期學生可能展開的室內(nèi)或室外行為，同時還含有大量的旅游地點詞匯如the Great Wall，the Palace Museum等，其情境和行為與學生在假期度過的方式十分相似。因此，在讓學生閱讀一遍詞匯后，我將學生引入了相關(guān)的情境。首先，我詢問學生：“hey， guys. Can you remember what are you doing for your vacation？Watching TV or visiting some place？Please answer by English.”（同學們，是否還記得你們在假期做了什么？看電視還是外出旅游呢？請用英語問答）學生在教師的詢問下很快展開回憶，同時由于教師要求使用英文回答，學生便更容易將自己的暑假活動在腦海中轉(zhuǎn)化為英文，并面對新學會的單詞使用于其中。自然而然，學生對該單元所教學的詞匯便有了系統(tǒng)性的認知，當考慮到假期活動時很容易就回想起與之相關(guān)的詞匯，單詞記憶和運用能力得到顯著提升。

三、英語游戲教學，增強詞匯記憶

無可置疑，想要擁有扎實的詞匯功底，學生務(wù)必要經(jīng)歷詞匯背誦時期，這將導致學生對詞匯產(chǎn)生一定的煩躁感覺。面對這種必然情況，教師需要適當在詞匯教學背誦時期提高詞匯的趣味性，令學生在趣味中增強詞匯記憶。英語游戲教學便是提高詞匯趣味性的有效措施，通過詞匯與游戲的巧妙結(jié)合，學生可在娛樂的過程中加深詞匯積累量，同時認識到詞匯的樂趣，樂于學習、善于學習。

例如在教學之處，學生所要首先接觸并背誦的單詞便為數(shù)字，為了使得學生對不同的數(shù)字詞匯印象更深刻，我結(jié)合簡單數(shù)學知識展開了“英語and數(shù)學”游戲。在游戲中，學生先兩兩組隊，其中一個學生說出“what number is…plus/minus…”，另一個學生在需全神貫注聽隊友所說的簡單數(shù)學問題，并在十秒之內(nèi)快速用英語將數(shù)字說出，同時所得出的數(shù)字應(yīng)當限制在一百以內(nèi)，若有其中一方英文數(shù)字說錯則輸。在學生的練習結(jié)束后，再加入學生與教師的互動，由教師出題，全班學生共同搶答。在該游戲的推動下，學生一方面有較為強烈的競爭意識，一方面對數(shù)字及相關(guān)詞匯經(jīng)過反復的練習，印象大大增強，取得了良好的學習效率。

四、結(jié)語

詞匯教學的運用改變了傳統(tǒng)教學千篇一律的詞匯默寫方法，可以使得學生以更為高效有趣的方法掌握教學詞匯，并且在此基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生對詞匯學習的興趣，以最終提高詞匯學習效率。因此，初中英語教師務(wù)必認識到詞匯對于英語學習的重要性，同時結(jié)合學生的詞匯學習狀況，改變不良學習習慣，并提升自我教學能力，運用多種形式的教學方法與教學中，方可為初中英語的長遠教學打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董蔚君.英語游戲[M].合肥：安徽教育出版社，2001.

[2]王文斌.英語詞匯語義學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.endprint