Cinderella教學(xué)案例與分析

桑迎春

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不像學(xué)習(xí)中文，在課堂教學(xué)和日常生活中，我們都會(huì)運(yùn)用到它，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果忽視了情境教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就比較枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，因此情境教學(xué)法的運(yùn)用顯得尤為重要。李吉林老師的情境教學(xué)法在中小學(xué)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)得到了廣泛運(yùn)用，在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，它的地位與作用是不言而喻，同樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用情境教學(xué)法和無(wú)情境教學(xué)法所產(chǎn)生的教學(xué)效果是截然不同的，下面就Cinderella 的課文閱讀教學(xué)片段來(lái)進(jìn)行分析比較。

[案例1]情境教學(xué)法教學(xué)片段

師：播放課文影片故事《灰姑娘》，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引入課文閱讀。

生：學(xué)生觀看《灰姑娘》童話故事影片。

師：出示重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)并帶著學(xué)生復(fù)習(xí)并朗讀。

生：朗讀課文。

師：同學(xué)們，故事主要講述了什么內(nèi)容？出現(xiàn)了哪些人物？

生：請(qǐng)同學(xué)們看圖片以第三人稱復(fù)述故事。

師：出示多媒體PPT圖片。

Sound time：

1. So Andrea is also drawing a dress.（出示sound time圖片）

2. What can you see in the picture？

So the boy is having a drink.

And the girl is drawing a dress.Whats the boys name？His name is Andrew. What do you find with the red words？

3. Read these words. Can you name more？

4. Learn sound time sentence by sentence

5. Sing it together（work in groups）

生：小組內(nèi)提問并回答。

師：Read affer computer（聽錄音，逐句跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同學(xué)們加上自己的動(dòng)作和表情。小組內(nèi)開展趣味朗讀活動(dòng)，要讀出語(yǔ)氣和趣味。）

師：同學(xué)們，你們想不想也來(lái)表演下《灰姑娘》這個(gè)童話故事。

生：想。

師：老師給你們準(zhǔn)備好了道具，有頭飾和服裝。我們選擇課文中的某個(gè)場(chǎng)景，來(lái)進(jìn)行角色扮演。

生：Read the dillogue。Act：以小組的形式進(jìn)行角色扮演。每小組選出兩人扮演灰姑娘與仙女和王子與灰姑娘的對(duì)話，組長(zhǎng)敘述故事的情境。適當(dāng)?shù)募由媳砬楹蛣?dòng)作來(lái)增加語(yǔ)言的趣味性。

師：Greate a new dialogre.in your group， and add some actions。

生：學(xué)生表演，本部分我課文延伸部分，學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固提問方式。

[案例2]無(wú)情境教學(xué)法教學(xué)片段

師：同學(xué)們，你們對(duì)童話故事《灰姑娘》有了初步了解。故事里有哪些重要人物？

生：王子、灰姑娘、仙女和繼母。

師：出示課文中的人物圖片，簡(jiǎn)要介紹故事人物。（呈現(xiàn)王子圖片）Look at this youg man. Hes the son of the king. Hes a prina. Hes tall ard hand some.（呈現(xiàn)課文第一幅圖片）There are four women in htis pictuer. One is old hte ohter are young. This girl is cinderella. She lives with her stepmother and two stepsisters. （呈現(xiàn)課文第二幅圖片）This woman is a fairy. She can fly. She has a magic stick. She can do magic.

生：根據(jù)之前的人物介紹，說出有關(guān)這些人物性格特征的關(guān)鍵詞。

師：播放課文錄音，學(xué)生邊聽，老師領(lǐng)讀。

生：學(xué)生齊生朗讀課文，理解課文語(yǔ)境。

師：出示問題：（略）

案例分析與反思：

這兩個(gè)教學(xué)片段教學(xué)內(nèi)容相同，但是在教學(xué)手法和效果上大不相同，片斷一大量運(yùn)用了各種情境教學(xué)法，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生在課文閱讀上比較通俗易懂，也容易記憶。首先在課堂引入上教師運(yùn)用了多媒體手段呈現(xiàn)出了故事情節(jié)，把學(xué)生對(duì)課文的閱讀一下子就有了興趣，為下面的課文閱讀作了鋪墊。其次，運(yùn)用了小組合作討論的學(xué)習(xí)模式，充分滲透學(xué)講計(jì)劃教學(xué)理念，自主探究，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中重要的學(xué)習(xí)手段。由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是Why are/cant…？及其回答B(yǎng)ecause…，所以在教學(xué)中要求學(xué)生以第三人稱敘述故事，同時(shí)組織學(xué)生用對(duì)話的形式來(lái)表演故事，這種表演的形式是情境教學(xué)法中最直觀最有趣的教學(xué)方法，學(xué)生要表演首先必需閱讀課文，了解課文和背誦課文。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的故事細(xì)節(jié)和語(yǔ)言知識(shí)，并在課堂上表演，這樣讓課文閱讀變得更加生動(dòng)、活潑和有趣，學(xué)生能更好地完成課文閱讀并掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。片段二就沒有運(yùn)用情境教學(xué)，無(wú)情境教學(xué)課堂比較死板，學(xué)生只是機(jī)械的聽、讀、背，課堂教學(xué)單一、枯燥無(wú)味，雖然也能完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能會(huì)讀，但教學(xué)效果完全不一樣，學(xué)生更喜歡情境教學(xué)法的課堂教學(xué)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，誰(shuí)都會(huì)愿意去學(xué)。因此“生活化”在我們的課堂教學(xué)過程中是十分重要的，語(yǔ)言的運(yùn)用離不開實(shí)際生活，脫離生活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是空中樓閣，紙上談兵。所以，在我們的課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活密切相關(guān)的真實(shí)情景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的交際，通過給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、輕松、自然的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，在進(jìn)行知識(shí)拓展環(huán)節(jié)時(shí)，能夠做到分解難點(diǎn)，分步呈現(xiàn)，層層深入，使學(xué)生身臨其境，在每一個(gè)教學(xué)“情境”中游刃有余的操練單詞及句型，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的情感，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了最大程度的激發(fā)，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。endprint