初中語文高效課堂的建構(gòu)措施

王明

【摘要】要打造一個好的高效的初中語言教學課堂，就必須對傳統(tǒng)的教學理念進行不斷地更新，將學生的主體作用充分利用，并使其得到盡情的發(fā)揮，經(jīng)過實際的案例分析，希望能夠給予構(gòu)建高效課堂的教師提供一些思路，不斷的去探索初中語文教學中的一些有效方法，從而提高其教學水準，提升學生的學習水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；構(gòu)建；分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0060-01

中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于教育的改革也越發(fā)需要，傳統(tǒng)的初中語文教學模式已經(jīng)無法滿足當前的社會經(jīng)濟發(fā)展需要，對此要求對初中語文的課堂教學模式做出一定的改進。優(yōu)化初中語文課堂教學方式，是對提高初中教學質(zhì)量的重要措施，本文從高效課堂的基礎(chǔ)出發(fā)，通過找出現(xiàn)今初中語文課堂的存在問題，本著提出一些改進方式，以求達到提高課堂教學高效的建構(gòu)。

一、初中語文高效課堂的分析

（一）初中語文特征

初中語文是一個基礎(chǔ)的工具。語文教學大綱有規(guī)定，語文教學的要求是對學生的聽說讀等能力進行鍛煉，傳授學生相關(guān)的語文類知識。當掌握了一定的語文知識后，學生的理解表達能力得到了提升，因此，對于其他領(lǐng)域的學習有著一定的推動的作用。語文課堂教學傳授的也是一種交際表達能力，其對在社會的交流中，起到一種基礎(chǔ)的工具作用。語文課程是一種實踐性的應(yīng)用。語文的教學不僅僅是傳授語文的知識，主要培養(yǎng)的是學生對語文使用的能力要求，知識的要求并不是語文教學的主導作用。語文課程教學是對學生母語的訓練，在以后的社會中，學生有更多機會直面社會上的語文材料，在海量的語文實踐中逐漸掌握語文教學的能力體現(xiàn)。

初中語文具有地域和時代特征。在實踐中，地域的差異對文章的理解和分析是存在一定差異的，各個地方都有自己的方言，會有明顯的地方特色。而每個時代的語文都不同，日新月異的社會發(fā)展促使語文的時代特征明顯。這些不同的特征決定了語文課堂教學是一個綜合的教學模式。

（二）初中語文高效課堂的基礎(chǔ)

隨著新課改的開展，在教學過程中，越來越強調(diào)學生是課堂的主體，一切的教學要以學生為核心進行展開。對于教師的教學方式，需要從原先的傳統(tǒng)封閉式教學，轉(zhuǎn)向教師作為指引作用的開放式教學，建立良好的師生關(guān)系，建立面向?qū)W生主體意識的教學觀念，對帶學生既要有整體性，又要能認識到學生個體間的差異。通過與學生的交流和溝通，師生的關(guān)系才能構(gòu)建得體。因此，學生在進行合作交流學習的時候，才可以更好的發(fā)揮自身的學習主動性，認識到學習的重要性。

二、初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教師備課方式的滯后

備課是教學的重要準備工作，備課質(zhì)量的好壞直接影響課堂教學效果。但是目前，在傳統(tǒng)的教學模式中，一大部分的教師備課的準備工作不夠完善，對于大綱等課程教案不能正確理解，教材的主題不夠深入和透徹，甚至對于教學方式和課堂教學方式都有抄襲的現(xiàn)象。最終在教學活動后，教學目標不明確，內(nèi)容脫離了教學主體，在這種教學環(huán)境下，教學內(nèi)容與教學質(zhì)量都無法得到很好的保障。

（二）教學模式脫離實際

課堂中所學習到的知識，對實際并沒有起到幫助作用，實踐性質(zhì)量與教學質(zhì)量是相互關(guān)系的。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學模式里，教師在授課時，沒有注重實踐性，沒有將內(nèi)容與學生的實踐生活聯(lián)系在一起，而是簡單的，機械式的對語文教材照本宣科，而在課堂的師生互動，以及科目作業(yè)布置，都不能體現(xiàn)社會實踐的領(lǐng)域，學生很難對學習產(chǎn)生興趣。

（三）教學模式單一

教學方式單調(diào)，學生學習熱情不高，一般都是教師進行學習進程的主導，多數(shù)學生被迫跟著教學進度。課程的目的是追求知識，教學方式更是機械記憶，沒有深入生活，理解主體，導致學生產(chǎn)生了厭學情緒。

三、初中語文高效課堂的建構(gòu)措施

初中語文課堂的高效性，需要老師的精心策劃，也需要學生的積極參與。學生是課堂的主體，老師是課堂的引導者，學生和老師的二者關(guān)系不能脫離，缺乏任何一方的主體，都沒辦法構(gòu)建出高效率的課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學習興趣

初中語文的特點，因為是初中年齡段的學生，其還是充滿了好奇心和探究意識，要能利用這個階段學生的知識興趣，讓他們主動的去探究自身的學習能力，自尋解決方式，教師的作用就是要引導學生的興趣。為此，初中語文教師在語文課堂教學活動中可以根據(jù)需要達到的教學模式目的，在教學中穿插有趣的故事，以此為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，吸引學生的注意，激發(fā)學生對學習的濃厚興趣，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)語境中高效的獲得語文能力知識。

（二）創(chuàng)建語文學習小組

因為在一些學校中，很多的語文老師往往需要帶兩個班級，在這里可以設(shè)置語文學習小組，每次考試結(jié)束后，對人員進行一定的調(diào)整和變化，目的就是為了創(chuàng)建互相幫助的語文學習小組。學生和學生之間互相學習和扶持，這樣既可以減輕教師的工作量，又能提高學生學習語文的積極性，使學生之間的關(guān)系更加融洽，從而更好的提高語文教學的效率。

（三）改進教學方式，提高課堂效率

目前大部分學校都配備比較先進的教學設(shè)備，例如，多媒體教學設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)教學設(shè)備等，然而很多教師并沒有很好地利用這些先進的教學設(shè)備開展教學活動，初中語文教師應(yīng)該致力于教學方式的改進，達到提高教學效率的遠景。比如，在備課之前，教師要能首先充實自身的電腦知識，對多媒體教學課件進行改良，全面發(fā)揮多媒體教學生動、具體、圖文并茂的作用。另外，教師可以將教學知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生廣泛參與進來，在互動中學習語文知識，提高文學素養(yǎng)。

參考文獻

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