“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計工作及高職會計專業(yè)的影響

李煒煒

【摘要】面對“互聯(lián)網(wǎng)+”已經對財務人員人們的學習、生活、工作產生影響，高職會計專業(yè)只有培養(yǎng)出具備互聯(lián)網(wǎng)思維的從業(yè)人員，才能適應市場需求的發(fā)展。本文首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計工作所帶來影響的基礎上，進而分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計專業(yè)教學所帶來的影響。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；會計工作；高職會計專業(yè)；影響

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0052-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計工作的影響

從最初的精細計算到互聯(lián)時代、大數(shù)據(jù)時代、云計算時代直至目前所需的管理會計，會計工作的內容發(fā)展著巨大的改變，也經歷著不同的階段。

會計發(fā)展的“1.0時代”。這階段的會計工作主要是手工會計，用算盤記賬。誰算盤打好了，數(shù)記準了就是一名好會計、業(yè)務主干。后來出現(xiàn)了計算器，但是還是沒有擺脫筆、紙的記賬工作。

會計發(fā)展的“2.0時代。這階段的會計工作已經由傳統(tǒng)的手工操作轉移到了計算機上。通過計算機、打印機等設備，依靠計電算化軟件，記錄經濟業(yè)務的全過程。

會計發(fā)展的“30時代”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化的化的普及，會計工作不僅僅停留在辦公進行的核算。而是在“云會計”環(huán)境下實現(xiàn)信息共享，在企業(yè)的管理理念、模式、工具等方面都發(fā)生了革命的改變。會計工作可以通過時時的手機、平板電腦等APP終端，可以隨時隨地的對經濟業(yè)務的處理。

隨著會計工作重點由原有的核算轉為管理會計、財務決策、云計算、大數(shù)據(jù)篩選等內容，對會計工作的精細化管理提出了更高的要求，對會計人員的知基礎知識，特別是管理會計相關的知識、能力提出更高的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計工作人員的工作效率大大提高，也為會計人員工作內容轉變提供了機會。

（一）為會計的發(fā)展提供了新的技術支撐

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下促進了會計數(shù)據(jù)由紙質數(shù)據(jù)向電子數(shù)據(jù)、云數(shù)據(jù)形式的發(fā)展。也逐步實現(xiàn)了會計信息的共享。相對于傳統(tǒng)手工會計所處理的紙質憑證，電子合同、電子發(fā)票、電子檔案等信息，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，使信息的傳遞更加快捷、內容更加準確、處理更加及時。

（二）為會計人員的轉型提供機會

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下云計算、大數(shù)據(jù)的到來，給會計人員的工作帶來了巨大轉變。會計人員也就緊跟時代發(fā)展，主動更新自己的知識結構和管理能力，才能適應互聯(lián)網(wǎng)時代對會計人員的需求。

（三）促進管理會計職能的發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下擺脫了傳統(tǒng)會計在信息傳遞、共享等方面的限制，在“大數(shù)據(jù)”、“云計算”等新興技術的支持下，會計信息在處理、傳輸、存儲、共享環(huán)節(jié)有了長足的進步。促進財務工作的模式由傳統(tǒng)的靜態(tài)模式進入管理會計的企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、資本運作、財務分析預測，評估風險的動態(tài)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職會計專業(yè)的影響

（一）對人才培養(yǎng)定位的影響

目前，我國的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系包括：中職、高職、本科、研究生等多層次。高職會計教學處于人才培養(yǎng)體系當中的中間環(huán)節(jié)，如何定位就決定著高職會計專業(yè)的畢業(yè)生未來就業(yè)的方向及就業(yè)面。在人才培養(yǎng)定位的過程中，要分析培養(yǎng)體系中的上游和下游各自所具有的優(yōu)勢。中職學生把會計手工操作、珠算、點鈔等課程始終貫穿于在教學過程中，具有較扎實的實踐操作能力，本科學生具有較為扎實的理論知識。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位如果不準確，就會造成高不成、低不就的局面，專業(yè)特色不突出。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職會計專業(yè)提供了新的發(fā)展機遇，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)模式下的專業(yè)技能，從而適應互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下對會計人員的崗位要求，擴大學生的就業(yè)渠道。

（二）對課程設定的影響

高職會計專業(yè)課程設置符合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的技能要求，課程設置上要從財務崗位出發(fā)，以崗位要求劃分出技能要求，排列出相應課程設置。注重互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿于各課程當中，加大互聯(lián)網(wǎng)模式下技能課程的設置，將課程從線下延展到線上，打破時間空、空間的界線，建立新的課程體系。

（三）對教學手段的影響

現(xiàn)在學生是在互聯(lián)網(wǎng)、電子產品圍繞中成長起來的一代，相對于傳統(tǒng)教學利用課堂單一的教學手段已經很難調動學生學習的興趣，他們接受知識的方式已經由傳統(tǒng)的被動接受轉為自主選擇。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微課、云班課、在線實訓平臺等方式為教師提供了線上、線下相結合的教學手段的應用，加強與學生的交流，能夠更好的激動學生學習的主動性。

（四）對教師隊伍建設的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對教師也是一種挑戰(zhàn)，但教師所面臨的挑戰(zhàn)更多源于教師固有的教學思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，黑板+粉筆的模式必然要發(fā)生改變。從過去的現(xiàn)實教育變成了現(xiàn)在的虛擬教育，從原來的線下教育變成了現(xiàn)在的線上、線下同時進行。一是為教師提供學習、實踐平臺，讓教師親身感受到互聯(lián)網(wǎng)對教師教學過程、教學手段的影響；感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師帶來的便利；感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的是教學率的得升、教師地位的轉變。二是樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，從心靈的深處接受“互聯(lián)網(wǎng)+”，了解未來教學模式的發(fā)展趨勢，加大信息化教學力度，推動教師自身的專業(yè)發(fā)展和自我提升。如果不能樹立這種思維，行動將無法實施。

（五）對評價方式的影響

傳統(tǒng)的評價方式以期末考核為主，過程考核為輔?？己诉^程當中教師的角度是按照教學進度表完成教學活動，通過期末考核進行評價；學生的角度是從評價開始，是需要考什么我就學什么。這種評價方式帶來的弊端就是沒有時間對學生的過程考核進行記錄和及時評價?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的考核方式就更好的彌補了傳統(tǒng)考核方式的弊端，云班課、微課、實訓平臺等信息化教學手段能夠完整的記錄學生在觀看教學資源（微課、資料、習題等）進度，完整的展現(xiàn)出實務操作過程中的每一步操作，呈現(xiàn)學生參加教學活動的次數(shù)等等，教師可以依托這些信息化教學手段對學生的學習、實訓過程進行完整的評價及反饋，建立起完善的學生評價體系。

參考文獻

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