淺談農(nóng)村初中生英語聽力困難及對(duì)策

司琳

【摘要】英語聽力位于聽、說、讀、寫、譯英語“五技”之首，其重要性可見一斑。然而，長(zhǎng)期以來英語聽力一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中尤甚。本文闡述了農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的困難及原因，并提出了相應(yīng)的策略，以提高英語聽力教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語聽力困難 對(duì)策

一、引言

英語可謂世界通用語，現(xiàn)在的社會(huì)更加開放多元，再加之經(jīng)濟(jì)全球化，以及隨著跨文化交往越來越頻繁，能靈活地駕馭這種語言就顯得尤為重要。英語“五技”之中，聽力是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。然而，雖然英語聽力在中考中所占的分值很大，但傳統(tǒng)上“輕聽說、重讀寫”的思想依舊存在，農(nóng)村初中學(xué)生的聽力水平普遍較差。因此，找出英語聽力的困難所在，并有針對(duì)性地提出解決策略，這對(duì)于提高農(nóng)村初中生的聽力水平將大有裨益。

二、農(nóng)村初中生英語聽力存在的困難

農(nóng)村初中生聽力學(xué)習(xí)面臨的主要困難如下：

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)。語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙主要有以下幾個(gè)方面：

（1）語音：語音是語言的基本要素，提高聽力首先要過好語音關(guān)。語音障礙包括語音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。如單詞重音、句子重音、句子語調(diào)、音的省略和同化、連讀、不完全爆破等技巧。

（2）語速：語速障礙也是在聽力訓(xùn)練中遇到的一個(gè)很大的麻煩。學(xué)生習(xí)慣了為了使學(xué)生理解課本內(nèi)容而故意減慢速度而錄制的音頻材料，或者習(xí)慣了老師的語音語速，而實(shí)際上接近自然的聽力材料語速可能相對(duì)要快一些，超乎學(xué)生意料的因素要多一些。

（3）詞匯：詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，是語言的建筑材料。Wikins指出：“沒有語法知識(shí)只能表達(dá)很少的思想，沒有詞就什么也不能表達(dá)”。詞匯量的重要性不言而喻。要想快速提高英語聽力水平，聽者必須要有足夠的詞匯量。詞匯量通常指學(xué)生的腦海里所儲(chǔ)存的能隨時(shí)調(diào)用的單詞、句型的總量，必須是能自覺地使用的working vocabulary（有效詞匯）。

（4）語法：語法知識(shí)包括詞法和句法，是幫助我們理解英語句子的必要條件。它能為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實(shí)等情況提供必要的依據(jù)。如果沒有牢固的語法基礎(chǔ)，則不可能對(duì)聽力這一閃即逝的信息有良好的把握。

2.母語遷移。在言語習(xí)得或?qū)W習(xí)的過程中，母語對(duì)目的語常常具有負(fù)遷移的作用（當(dāng)然也不排除有正遷移的影響——筆者加）。母語干擾表現(xiàn)為許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息直接轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維。這無疑多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯直接影響了外語學(xué)習(xí)者的反應(yīng)速度和記憶效果。并增加了工作記憶的負(fù)擔(dān)。

3.聽力技巧。由于年齡的限制，初中學(xué)生剛開始接觸聽力材料時(shí)，不知從何下手，對(duì)聽力技巧的缺乏導(dǎo)致了他們不會(huì)利用空隙時(shí)間快速瀏覽聽力材料所設(shè)置的題型。播音開始后，有的學(xué)生因?yàn)闆]有聽清其中的一個(gè)單詞或一個(gè)句子而思維停滯不前，從而影響其他題項(xiàng)的作答；有的學(xué)生不善于在聽力過程中做記錄，不能抓住主要信息；還有的學(xué)生對(duì)時(shí)間和價(jià)格的換算比較遲鈍，對(duì)數(shù)字、日期及人名的辨別力較差或習(xí)慣用中文逐個(gè)翻譯，從而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。播音結(jié)束后，有的學(xué)生手忙腳亂地填寫答案，不會(huì)根據(jù)情景進(jìn)行猜測(cè)填補(bǔ)。

三、克服英語聽力困難的對(duì)策

學(xué)生在聽力訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)遇到很多困難，本文第三部分“農(nóng)村初中生英語聽力存在的困難”已經(jīng)列舉了幾種常見的情況。下面筆者將結(jié)合以上的情況提出有針對(duì)性的對(duì)策。

1.夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)的優(yōu)劣將會(huì)直接決定著學(xué)生的聽力理解水平。學(xué)生音標(biāo)是否學(xué)好是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要前提，因此，英語教師首先要重視音標(biāo)教學(xué)。教師要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)，要夯實(shí)學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。

2.充分利用母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的遷移作用。母語地英語的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)正負(fù)兩種遷移作用，作為英語老師要充分利用這兩種遷移。其實(shí)這兩種遷移作用用好了，對(duì)于學(xué)生英語聽力的提高是有幫助的。首先是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。英語是表音文字，漢語是表意文字，但在標(biāo)音方面兩者有很多重合或接近的地方。如英語輔音的教學(xué)可以采用教漢語拼音的方法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，找出漢語拼音和英語音標(biāo)中大致重合或接近的音標(biāo)，同時(shí)找出另一種音標(biāo)中不存在或發(fā)音差別很大的音，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其次是單詞的教學(xué)，尤其是一些文化民族文化信息比較強(qiáng)的單詞?？傊?，要在語音、詞匯、語法諸領(lǐng)域進(jìn)行英漢兩種語言間的對(duì)比，利用好語言的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維能力，這對(duì)提高學(xué)生的聽力水平是有幫助的。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境，克服聽力障礙。英語聽力的提高與障礙的突破，需要適當(dāng)?shù)穆犃W(xué)習(xí)氛圍。教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生多接觸英語語言。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生面對(duì)英語產(chǎn)生畏難情緒，教師要利用具有趣味性的英語聽力材料，組織學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)。精聽與泛聽是英語聽力練習(xí)的兩種方法，在初中英語聽力教學(xué)中，教師要將兩種方法進(jìn)行有效結(jié)合。在英語教學(xué)中，教師還要時(shí)常給學(xué)生傳授一些英語國(guó)家的歷史與文化知識(shí)。

總之，學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)與提高不可能一蹴而就，是一個(gè)復(fù)雜的工程。教師要針對(duì)學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中存在的問題進(jìn)行有的放矢地訓(xùn)練，只有付出辛勤和汗水才會(huì)有成功的喜悅。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此，教師的教要與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來。教師不斷地摸索科學(xué)合理的聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，學(xué)生也要不斷地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。日積月累，學(xué)生的語言和文化知識(shí)豐富了，跨文化意識(shí)提高了，聽力訓(xùn)練的方法走對(duì)了，學(xué)生的聽力水平大幅度的提高也會(huì)指日可待。endprint