中學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變策略

付小敏

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師起著主導(dǎo)地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)也要適應(yīng)改變。面對眾多的英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，教師與時(shí)俱進(jìn)的改變著教學(xué)方法和理念，本文著重于后進(jìn)生的教學(xué)，探討了后進(jìn)生的教學(xué)重要性和具體實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂教學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)變 情境教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

在我們英語教師一生的教學(xué)里面，會(huì)遇到形形色色的學(xué)生，他們不可能個(gè)個(gè)都是尖子生，而其中的后進(jìn)生普遍存在自信心不足，對英語學(xué)習(xí)有害怕情緒，經(jīng)常上課搗亂，不認(rèn)真聽講，課堂上睡覺，小聲講話，缺乏英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極態(tài)度甚至想退學(xué)。對于這些后進(jìn)生，是我們英語老師要面對的普遍問題。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語學(xué)習(xí)是以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為基本任務(wù)的課程，是以“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”為總目標(biāo)的課程，作為英語教師，如何改變后進(jìn)生狀況，讓學(xué)生為不想學(xué)變樂于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們英語教師努力的目標(biāo)，努力尋找他們學(xué)習(xí)困難的根源，進(jìn)而使學(xué)生的思維活躍起來，英語水平得到不斷提高。

本人在教學(xué)中充分貫徹標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)收獲挺大的，學(xué)生的英語水平提高了，學(xué)生的思維更活躍了，學(xué)習(xí)英語的興趣增強(qiáng)了。

具體做法如下：

一、精心創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

學(xué)生日常生活中很少使用英語，課本中所描述的英語情境學(xué)生很陌生，因此在英語教學(xué)過程中，老師如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，會(huì)對提高課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。正所謂，良好的開端是成功的一半，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課堂表演。經(jīng)集體創(chuàng)作和小組練習(xí)之后，后進(jìn)生對各自的作品充滿了自信，激發(fā)了對說英語的欲望，克服了害怕心理，教師注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，使英語課堂表演更輕松自然，表現(xiàn)的形式也要多元化，使后進(jìn)生與其它同學(xué)共同進(jìn)步。

二、巧用信息技術(shù)誘發(fā)感情

教師的情感對于后進(jìn)生來說，是火種，換而言之教師的情感直接影響感染著學(xué)生，英語教師用富有情感、充滿誘導(dǎo)的語言來創(chuàng)設(shè)情境，是課堂教學(xué)的支撐，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的“催化劑”?？涿梨に乖凇洞蠼虒W(xué)論》中明確提出，“一切知識(shí)都是從感觀開始的”。直觀可以使英語知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生感知英語，理解英語并記憶英語知識(shí)創(chuàng)造條件，學(xué)生思維的發(fā)展是由具體到抽象的，運(yùn)用電子信息技術(shù)，直接地體現(xiàn)了直觀教學(xué)原理，使后進(jìn)生感知、理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以形象的感知到熟練的理性領(lǐng)悟，縮短了認(rèn)知時(shí)間，才能提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、大膽使用肢體語言

盡管說教師是人類靈魂的工程師，時(shí)刻要為人師表，但在當(dāng)今提素質(zhì)教育時(shí)代，英語教師也需要更新傳統(tǒng)觀念，擺脫那種傳統(tǒng)，又含蓄內(nèi)斂古板的教學(xué)方式，用協(xié)調(diào)適度的手語，優(yōu)美自然得體又豐富深刻的表情語言，穩(wěn)健端莊又落落大方的肢體語言，樸素優(yōu)雅的儀表語言，都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語教學(xué)中去，完全展示自己的演員才藝，使英語課堂生動(dòng)有趣，聲情并茂，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂意學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化課堂的效果，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的素質(zhì)教育的根本目的。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，指的是教學(xué)中高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)效果的過程，中學(xué)生在學(xué)校不只是學(xué)到一些應(yīng)用知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，然后后進(jìn)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以便可以終生學(xué)習(xí)英語，教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，在中國課堂，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教育更注重的是知識(shí)的講解和記憶，偏向于向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少啟發(fā)學(xué)生思考并解決問題能力，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生記憶單詞、語法僅靠教師在課堂上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓后進(jìn)生有較好的進(jìn)步還需他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，后進(jìn)生也要掌握課外學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而能用英語進(jìn)行信息交流，思想交流，學(xué)習(xí)交流，從而提高交際能力，其次，后進(jìn)生英語自主學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要，英語自主學(xué)習(xí)對學(xué)好英語，有積極的作用，因?yàn)樗麄円m應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)，學(xué)習(xí)者必須終身學(xué)習(xí)，不斷自我發(fā)展。

五、教學(xué)設(shè)想

為了讓學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)能力，老師可以通過培訓(xùn)，電視講座，各類英語書本等多種渠道，提高自身教學(xué)水平，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于課堂教學(xué)。在課堂上，英語教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方法不能只教單詞，語法等應(yīng)付考試的技巧，應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)為最終目的，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，看英文電影、錄像、小說、欣賞英語詩歌、表演英語節(jié)目等等，鼓勵(lì)后進(jìn)生與同學(xué)互相交流，大膽用英語表達(dá)他們的想法，培養(yǎng)后進(jìn)生運(yùn)用知識(shí)的能力，不僅要使他們又強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，還可以培養(yǎng)他們大膽的創(chuàng)新精神，對于后進(jìn)生的想象和創(chuàng)新要提倡鼓勵(lì)，使后進(jìn)生逐步做到敢說英語，敢用英語表達(dá)跟老師不同的想法。

以上只是本人在英語教學(xué)時(shí)的點(diǎn)滴嘗試，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以營造不同的課堂情境，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性，豐富他們的英語世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，就會(huì)達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧云娟.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建[J].雙語學(xué)習(xí)，2007.7.endprint