淺談“游戲精神”關(guān)照下的英語課堂教學(xué)

金曉煜

【摘要】如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是許多英語教師一直困惑的問題。在新課改的背景下，英語課堂出現(xiàn)了許多新花樣，師生在教學(xué)過程中積極互動、共同發(fā)展。課堂教學(xué)互動中，教師不同的互動心態(tài)、不同的處理方式都會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，而采用最多的就是游戲。因此，本文試圖以“游戲精神”的新視角，并擬合初中英語課堂實例，對游戲精神的四個層面——自由精神、體驗精神、愉悅精神和創(chuàng)造精神進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 游戲 游戲精神

在當(dāng)前“以人為本”的教育理念下，初中英語教學(xué)也必須貫徹“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到各方面的綜合發(fā)展。游戲是人的存在方式，更是人生活于其中、了解社會與人生的主要手段。教育作為培養(yǎng)人的活動，游戲應(yīng)該是教育的常態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語游戲具有較強的娛樂性和趣味性，更能吸引初中學(xué)生積極參與和主動投入到英語的學(xué)習(xí)中去。中外學(xué)者高度評價游戲精神對學(xué)生的價值，伽達(dá)默爾在其《真理與方法》一書中指出，游戲精神是一種自成目的精神，積極開放的精神，不斷自我生成、自我更新的精神，自成主題的精神，對話的精神。游戲與游戲精神的最大區(qū)別是“游戲無主體”，游戲是一種本體存在，游戲的主體是游戲本身。弗洛伊德也曾說過：“每一個正在做游戲的兒童的行為，看上去就像是一個正在開展想象的詩人。你看，他們不是在重新安排自己周圍的世界，使它以一種自己更喜歡的新的面貌呈現(xiàn)出來嗎？誰也不能否認(rèn)，他們對這個新世界的態(tài)度是真誠的，對自己的游戲十分當(dāng)真……”筆者想通過借鑒游戲的自由開放形式，讓學(xué)生處于一種自由的氛圍中，將主動權(quán)還給學(xué)生。

一、自由精神：關(guān)注不同學(xué)生的需要

長期以來，教師一向處于課堂的主體地位，在課堂上自上而下地傳授知識，學(xué)生只需不斷地接受，因而被當(dāng)成了接收知識的工具。如此，作為獨立個體的學(xué)生，他們的價值沒有得到凸顯，處于學(xué)習(xí)的邊緣狀態(tài)。游戲具有自由精神，而自由是人的天性，課堂可以順應(yīng)人的這一種天性。在游戲精神關(guān)照下的課堂教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權(quán)得到尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，來選擇自己想要互動的內(nèi)容，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而實現(xiàn)外在誘因強制內(nèi)在需要的目標(biāo)。在自由精神的關(guān)照下，課堂教學(xué)應(yīng)該注重每個學(xué)生的個體需要，使得他們能夠有一個足夠?qū)捤伞⒚裰鞯男睦矸諊?，從而使課堂中的每一名學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。

【教學(xué)片段1】

T：Just now we watched a video about different kinds of pets. It showed many lovely pets to us， and also some unusual ones. So what is your favourite pet？And what pet do you dislike？Please take out your paper sheet and tick out the pets you like and dislike. Then share it with your partner.

Pet love like dislike hate

dog

cat

rabbit

snake

……

S1：Hello， xxx， whats your favourite pet？

S2：I love dogs best.

S1：What？！ I hate dogs. They may bite us. Why do you like dogs？

S2：Oh！ Do you know “Barking dogs seldom bite”？And dogs are our true friends. So what pet do you like best？

S1：I like goldfish best. They are easy to look after.

S2：Yes， I like goldfish too.

在英語課堂上進(jìn)行pets的討論時，教師不規(guī)定具體的寵物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，再進(jìn)行討論。并且教師也不會規(guī)定學(xué)生必須用到哪些句型，亦或是必須討論有關(guān)寵物的哪幾個方面，只要學(xué)生有興趣地去思考、去說并且去討論，才能真正的鍛煉他們的思維和口語。因此在課堂上，教師完全可以讓學(xué)生有一定的選擇權(quán)，興趣是最好的老師，學(xué)生對于自己想做的事情總能做的更好，這正是自由精神的旨意所在。

二、體驗精神：關(guān)注內(nèi)容的生活化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目的直接指向知識的傳授，學(xué)生被當(dāng)成了接收知識的工具，缺少參加課堂的真實體驗，缺少了情感體驗的融入。體驗精神教學(xué)是我們實際教學(xué)中符合新課程改革精神的一種有效的、具有可操作性的教學(xué)模式。這讓學(xué)生在課堂中體驗，在課堂中感悟，學(xué)生只有憑自己的情感體驗去感悟知識，才能真正地理解和獲得知。游戲精神是一種體驗精神，在體驗精神的關(guān)照下的課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗。構(gòu)建一種生活化的情境實質(zhì)上是為學(xué)生打開了一扇認(rèn)知與情感的相結(jié)合的門。課堂教學(xué)就應(yīng)該有這種魅力，那就是使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠運用自己的語言，勇敢的表達(dá)自己，還原學(xué)生本真的反應(yīng)，讓他們獲得豐富的體驗。雖然這種感悟并不是刻苦銘心的，但是筆者認(rèn)為，自然的融入更顯得教學(xué)的可貴，因為這些體驗是最真實的。

【教學(xué)片段2】

T：Ok. Good！ You learned many new words about pets by talking about these pictures on the screen. Next， lets do a guessing game. It is a place we can buy different kinds of pets. What place is it？endprint

S：A pet shop.

T：Clever！ Now welcome to this pet shop. What can you see in this shop？

S：I can see many pets and some students.

T：Yes. If you are an assistant， how can you help these students find their favourite pets？Now please take out your textbook and finish this task quickly.

……

T：Ok. Times up！ Who wants to be the first pet shop assistant？Yes， you please.

S：Daniel loves parrot best because he can sing， and Daniel wants to teach him to sing.

T：Very good！ How about other students？Yes， xxx， please.

S：……

T：Excellent！ So I can see most of you are good assistants.

在上述片段中，教師創(chuàng)設(shè)了“去寵物商店選擇寵物”的生活情境，讓每一名學(xué)生變成小小導(dǎo)購員，自主完成書上練習(xí)。這個情境與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生親自體驗不同寵物的特點，運用已有的生活實踐經(jīng)驗，以課堂教學(xué)的生活化為載體，加深了對寵物的理解，生成了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

三、愉悅精神：關(guān)注內(nèi)容的趣味化、合理化

游戲精神同樣也包含著愉悅精神，在此精神下的課堂教學(xué)互動內(nèi)容應(yīng)該是有趣的、合理的。一方面，課堂教學(xué)應(yīng)該充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；另一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容的難度要適當(dāng)?shù)乜刂圃诤侠砘姆秶鷥?nèi)，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。豐富的內(nèi)容與適當(dāng)?shù)碾y度，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神生活不斷得到滿足，內(nèi)心世界得到充實。若課堂內(nèi)容的難度和密度太大，會引發(fā)學(xué)生的畏難情緒，久而久之會變成厭學(xué)情緒。因此，難度恰當(dāng)且有創(chuàng)意的內(nèi)容與形式能夠讓學(xué)生獲得成就感和愉悅感，從而擁有對學(xué)習(xí)的信心，使得課堂的有效性大大提高。

四、創(chuàng)造精神：捕捉生成性的內(nèi)容

游戲來源于生活，也應(yīng)用于生活，生活又是在重復(fù)中不斷更新，可以說游戲具有強大的創(chuàng)造精神。正如葉瀾所說：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。”在教學(xué)中，筆者深深體會到要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理地、有計劃地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實踐活動；其次還要增強學(xué)生的動手、動腦能力，多層次，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要在課堂互動的背景下，敏銳地捕捉到互動內(nèi)容的“二度開發(fā)”，把握時機讓生成的互動內(nèi)容煥發(fā)生命的活力，將靜態(tài)的互動內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)的拓展和創(chuàng)造。

五、結(jié)語

在目前的初中英語教學(xué)課堂中，越來越多的研究者開始重視游戲精神這一問題，更多的教師也開始利用游戲精神去改善課堂教學(xué)的效果，挖掘其無窮的教學(xué)價值。

吳航博士說過：“首先游戲精神是一種自由的精神，其次游戲精神是也是一種平等的精神，再次游戲精神還是創(chuàng)造的精神，最后游戲精神更是幸福的精神。”筆者認(rèn)為，游戲關(guān)照下的課堂教學(xué)，首先必須從教師做起，在培養(yǎng)興趣、開放心態(tài)以及體驗教學(xué)等三個方面努力，并給學(xué)生創(chuàng)造一個平等、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要用游戲精神分別關(guān)照課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價以及情景等方面，讓課堂教學(xué)互動展現(xiàn)出不一樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]伽達(dá)默爾.真理與方法[M].上海：上海譯文出版社，1999：137.

[2]郭思樂.經(jīng)典科學(xué)對教育的影響及其與教育生命機制的沖突[J].教育研究，2003（02）：16.endprint