合作學(xué)習(xí)在小學(xué)情境會話教學(xué)中的應(yīng)用

陳月娟

【摘要】英語會話教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，能夠從豐富的課堂情境營造中，貼近學(xué)生的生活實際，順應(yīng)學(xué)生的認知特點，增進每個學(xué)生的參與度，讓學(xué)生從中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到英語學(xué)習(xí)的自信與成就感。借助于合作學(xué)習(xí)理念，從創(chuàng)設(shè)會話情境中來提升英語教學(xué)有效性，幫助學(xué)生從相互探討、交流、合作中習(xí)得知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 會話教學(xué) 情境構(gòu)建

《英語課程標準》將關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語學(xué)習(xí)自信作為重要目標，旨在通過學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)來提升英語語言綜合應(yīng)用能力。會話教學(xué)是語言交際的基礎(chǔ)，也是調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)英語課堂如何構(gòu)建會話教學(xué)情境，如何讓學(xué)生獲得語言體驗，利用合作學(xué)習(xí)，借助于小組合作，讓學(xué)生從相互討論、合作、探究中完成會話教學(xué)任務(wù)，從而增強學(xué)生對英語詞匯、語法等知識的主動學(xué)習(xí)和理解，提升課堂教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在情境會話教學(xué)中的意義

英語會話教學(xué)要注重語言的交際性，而交際離不開會話情境。通過模擬會話教學(xué)情境，如何讓學(xué)生自主參與到會話教學(xué)實踐中？合作學(xué)習(xí)的組織與實施，將分組合作作為形式，來激發(fā)學(xué)生對英語會話的參與熱情，鼓勵學(xué)生從會話情境中來體驗英語，增進對語言的應(yīng)用能力。其意義表現(xiàn)在三點。一是促進學(xué)生自主參與會話教學(xué)。借助于分組合作，圍繞一定的會話情境展開分組交流與練習(xí)，對所學(xué)的詞匯、語法、短語、句式等進行操練和應(yīng)用，或者在進行分組展示、班級展示上來激發(fā)學(xué)生的會話信心，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二是有助于滲透合作意識。合作學(xué)習(xí)的基本形式在于分組與合作，通過合作，讓學(xué)生能夠共同參與會話教學(xué)任務(wù)，明確會話重點，并從會話參與中形成獨立分析、思考問題的能力，并參與到具體的會話交流實踐中。比如在學(xué)習(xí)“Where are you from？I am from England.”對話句式時，如果單純的進行朗讀和記憶，則無法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而如果讓學(xué)生從自主合作交流中來操練會話，更能營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語會話交流趣味。三是有助于提升課堂會話教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)的開展是在教師的指導(dǎo)下進行，教師通過對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行設(shè)定，并從基本目標和任務(wù)分解上，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂趣味交流、熱烈討論。相較而言，過去教師單一講授會話，學(xué)生跟讀注意力不集中，缺失對學(xué)生個體的關(guān)注。在小組合作學(xué)習(xí)會話情境中，每個人都可以發(fā)言、表演，增強學(xué)生參與意識，體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、情境會話教學(xué)中學(xué)生合作分組方法

對于合作學(xué)習(xí)，需要從科學(xué)的分組中來突出學(xué)生之間的競爭與合作，尤其是在會話教學(xué)時，要從學(xué)生交流合作中來消除緊張和排斥的不利因素，營造良好的合作情境與氛圍，才能促進學(xué)生更好的參與會話，相互交流，相互幫助提升會話能力。

1.構(gòu)建多元化學(xué)生分組形式。對于會話教學(xué)中的分組，可以是同桌兩人一組，也可以是多人組?？紤]到會話交際需要，來就近設(shè)置分組模式。比如在學(xué)習(xí)“How are you？I am fine， Thank you.And you？I am fine， too.”時，就可以直接以同桌為小組來進行廣泛性分組合作學(xué)習(xí)，省時、省力，參與度高，操練效果顯著。對于多人分組，根據(jù)會話教學(xué)需要，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情實際，性格特點，英語口語交際能力差異性等，來進行合理調(diào)配分組，以突顯各組的互補性。比如利用英語水平高的學(xué)生來幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生，在小組內(nèi)交流互動學(xué)習(xí)時，促進成員間的協(xié)作，增進學(xué)習(xí)效率。同時，利用多人組，可以建立小組輪流發(fā)言制度、輪流做組長的制度，讓學(xué)生能夠從小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

2.確立合作學(xué)習(xí)目標，教師給予指導(dǎo)。在會話情境合作學(xué)習(xí)中，教師要從合作參與度、合作互助效果上進行全面指導(dǎo)。比如在明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要結(jié)合課程會話內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識講解、合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置，學(xué)生小組合作參與實踐等方面，進行指導(dǎo)，觀察學(xué)生討論時遇到的問題，對于出現(xiàn)的爭吵等不利合作學(xué)習(xí)的問題要進行及時化解，引導(dǎo)，平衡好合作學(xué)習(xí)氛圍。同時，合作學(xué)習(xí)與會話情境的融合，教師要在課前進行指導(dǎo)，設(shè)定相應(yīng)獨立的討論任務(wù)，讓學(xué)生能夠提前了解相應(yīng)的知識點，會話教學(xué)的內(nèi)容。再者，教師要確定學(xué)習(xí)評價體系，圍繞小組合作學(xué)習(xí)中的成效進行點評，對于模擬會話情境優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵，對于學(xué)生發(fā)音、語句敘述中的問題進行糾正。最后，教師要對每次合作學(xué)習(xí)進行總結(jié)，特別是結(jié)合本節(jié)會話教學(xué)重難點，對存在的疑難和問題進行點評和講解，提升小組合作交流學(xué)習(xí)的效率。

3.注重會話語言情境構(gòu)建，突顯學(xué)生合作意識。小學(xué)英語會話教學(xué)具有較強的實踐性，語言學(xué)習(xí)要注重方法，突顯學(xué)生知識、能力的融合。語言作為人際溝通的工具，既要從語言溝通實踐中來滲透語言運用方法，還要從情境模擬會話訓(xùn)練中，糾正學(xué)生的問題，特別是口語發(fā)音、口語表達中的錯誤，要讓學(xué)生能夠從傾聽、溝通、表達中，漸進提升會話能力，促進小組學(xué)生之間語言能力的全面發(fā)展。比如利用課堂游戲活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生會話情境，將英語知識融入其中，激發(fā)學(xué)生從游戲參與中來完成會話任務(wù)。比如利用故事情境講解體驗法，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，以故事形式來進行自我介紹，一方面從口語表達上來呈現(xiàn)學(xué)生的知識水平，另一方面通過學(xué)生的聽來檢驗學(xué)生的聽力，加深對英語會話教學(xué)的理解和應(yīng)用。比如利用多媒體來營造會話教學(xué)情境，從視覺、聽覺、感覺等多重刺激下，來增進學(xué)生會話教學(xué)的樂趣，為英語會話教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)空間與氛圍。

三、合作學(xué)習(xí)在情境會話教學(xué)中的應(yīng)用

1.確立會話教學(xué)內(nèi)容。通過分組合作，圍繞會話教學(xué)內(nèi)容來搭建學(xué)習(xí)情境，從具體教學(xué)實例中來進行應(yīng)用。以人教版六年級上冊“出行方式”這一話題來展開會話情境教學(xué)。在本單元所考查的知識中，有Lets talk， Lets learn 和Read and write三部分內(nèi)容，主要是通過去上學(xué)的情景來詢問對方如何出行，并訓(xùn)練會話句型“How do you go to school？I go to school by…”。endprint

2.結(jié)合學(xué)情來設(shè)定會話教學(xué)目標。從班級學(xué)生會話教學(xué)學(xué)情現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生已經(jīng)具備英語口語交際及同伴英語交流的意識，也能夠大聲說英語；在英語會話表達上，很多學(xué)生能夠跟蹤錄音進行模仿朗讀訓(xùn)練，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行口語表述；對英語文化有所了解，也對西方的節(jié)日文化具有較高的學(xué)習(xí)興趣和交流意愿。因此，在明確本節(jié)會話教學(xué)目標時，主要有四點：一是聽說認讀詞匯，比如本節(jié)需要學(xué)生能夠從合作情境中進行詞匯訓(xùn)練，了解和識記notebook， exercise book， shopping，以及ruler、pencil-box等。二是能夠?qū)湫汀癢hat would you like to buy？I want to buy…”進行會話交際訓(xùn)練和綜合運用；三是能夠結(jié)合分組進行情境構(gòu)設(shè)，與小組成員共同完成會話交際任務(wù)；四是引入感恩節(jié)文化，讓學(xué)生從會話學(xué)習(xí)中珍惜友情，拾得友誼，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.情境構(gòu)建與合作會話學(xué)習(xí)過程。在會話情境營造上，從會話教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置師生共唱“Maybe Ill go to the zoo”英文歌曲，來調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；開場會話情境，師生交談，關(guān)于“What will you do this weekend？”。接著教師創(chuàng)設(shè)感恩節(jié)情境，讓學(xué)生從購買禮物入手，制作購物清單，并通過學(xué)生分組，來滲透會話教學(xué)內(nèi)容。然后，利用歌唱或者導(dǎo)入游戲方式，對本節(jié)會話內(nèi)容進行訓(xùn)練。最后，制作購物單，并通過模擬購物情境，讓學(xué)生進行分組對話交流，用英語來完成購物任務(wù)。在這個過程中，教師作為引導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生分組訓(xùn)練的狀態(tài)，對學(xué)生是否進行追問，學(xué)生參與熱情，語言表達積極性等進行激發(fā)，并從會話情境中，來增進學(xué)生的互助，對那些知識進行多次訓(xùn)練，在活動中還有那些不足進行梳理，對學(xué)生創(chuàng)編的會話質(zhì)量進行點評等等。

四、結(jié)語

從課堂會話情境分組學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生們基本能夠完成本節(jié)會話教學(xué)任務(wù)和目標。學(xué)生對合作會話學(xué)習(xí)的熱情較高，在對過去知識的復(fù)習(xí)，以及通過歌曲形式的氛圍營造上，學(xué)生能夠快速融入到說唱環(huán)境，增進了學(xué)習(xí)趣味。同時，利用情境合作學(xué)習(xí)中角色表演方式，讓學(xué)生從購物體驗中來運用知識點，來操練會話內(nèi)容，增強了課堂參與性；還有借助于感恩節(jié)的文化氛圍，以貼近學(xué)生生活為導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠從中來表達感恩，增進情感意識的培養(yǎng)。不過，教師在參與指導(dǎo)中，還應(yīng)該對所學(xué)詞匯的拼讀方法進行滲透指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)notebook詞匯后，還可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引入其他合成詞匯，如football、classroom、sunflower等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從英語情境的體驗、感知、合作學(xué)習(xí)中，促進語言能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]潘永才.淺談如何強化小學(xué)生英語日常會話訓(xùn)練[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，（02）：89.endprint