以心育心，構(gòu)建學(xué)校心理教育“三個融合”體系典范

于書全?何竟軒?劉學(xué)廷?牟曉筠

〔摘要〕大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第十高級中學(xué)是一所省級心理健康教育特色高中，多年來，學(xué)校致力于心理教育“三個融合”建設(shè)，所謂“三個融合”即心理教育與學(xué)校文化、學(xué)校管理、學(xué)校教學(xué)的融合，為此，學(xué)校確定了建設(shè)心理教育特色學(xué)校的發(fā)展目標，將心理健康教育工作滲透到學(xué)校工作的方方面面，成為了學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校以此進行國家課題“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性心理健康教育融合體系的研究”的實踐探索，特設(shè)兩個心育特色班進行全方位研究，并取得了大量可喜的成果。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；區(qū)域經(jīng)驗；學(xué)校文化

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）29-0071-03

一、背景及過程

（一）研究背景

目前，教育改革已經(jīng)進入攻堅階段，教育的創(chuàng)新成為了中國教育發(fā)展的方向。如何提升教育的質(zhì)量，真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育跨越式的發(fā)展，是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)與研究方向。研究發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生狀況呈現(xiàn)為五個方面的特點：一是習(xí)慣養(yǎng)成較差，自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)能力較弱；二是在小學(xué)和初中沒有受到更多關(guān)注和重視，缺乏自信；三是發(fā)展欲望較為強烈，發(fā)展?jié)摿^大，可塑性較強，個性發(fā)展尚有很大空間；四是家長多為社會基層群體，家庭教育較為薄弱；五是單親家庭較多，學(xué)生心理問題比較突出。鑒于此，究竟如何通過適切的教育，真正促進我校學(xué)生的健康成長，這就自然成為我校一直以來不斷思考并著力突破的課題。經(jīng)過多年的探索，我們初步形成了以心理教育為突破點的學(xué)校發(fā)展思路。

我校的心理健康教育工作，走過了一條穩(wěn)健而堅實的歷程。2008年，盧鳳義任校長期間，敏銳地意識到心理健康教育的重要性，在全區(qū)較早地建立了“心語心苑”心理咨詢室，開展了師生的心理咨詢工作；2010年，孫兆禮任校長期間，對十中開展了兩年多的心理咨詢工作進行了深度的總結(jié)和論證，適時地提出了“心理教育”的概念，這就擴展了心理咨詢室的功能，由心理咨詢提升為心理教育，使心理健康教育工作從被動地等待，變成了主動地出擊；從問題咨詢，擴展到了潛能的開發(fā)，實現(xiàn)了心理健康教育工作的第一次質(zhì)的飛躍。2013年，于書全校長到任以后，鐘情于“以心育心”思想，在學(xué)校文化構(gòu)建與學(xué)校辦學(xué)特色必須緊密結(jié)合的問題上和老師們達成了共識，提出了心理教育“三融合”的構(gòu)想，即心理教育與學(xué)校文化相融合、與學(xué)校管理相融合、與學(xué)校課程相融合，并確定了建設(shè)心理教育特色學(xué)校的發(fā)展目標。這就將心理教育置于學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)地位，融合到學(xué)校工作的方方面面，使之成為了我校的發(fā)展戰(zhàn)略。

于是，2015年9月，經(jīng)過兩年多的積淀，學(xué)校決定組建兩個心育特色班，進行心理教育“三個融合”的全方位試點推進，并申報以“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性心理健康教育融合體系的研究”為命題的國家課題，以期提煉出心理教育“三個融合”實踐成果，推動學(xué)校特色化建設(shè)進程，為學(xué)校早日成為全國特色學(xué)校提供可以借鑒的藍本。

（二）研究過程

學(xué)校確定高一（一）班和高一（二）班為心育特色班級，心育特色班實踐研究周期為高中階段三年時間，通過調(diào)查摸底階段、實驗實施階段、全面提升階段三個實踐研究階段，全面開展心理教育，建設(shè)心理教育特色班級品牌。

首先，我們成立了以校長為組長，副校長為副組長，全體心育特色班教師為成員的工作小組。組建了一支師德高尚、思想先進、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍。

學(xué)校高度重視特色班的建設(shè)，特色班的建設(shè)方案進行了5次討論才最終定稿。班徽、班歌、班規(guī)、班訓(xùn)以及班級布置都融入了心理學(xué)元素，比如，一班的板報就命名為“心靈的深呼吸”，二班命名為“星空下的約定”。班級文化充分體現(xiàn)了對學(xué)生的積極引領(lǐng)、指導(dǎo)和教育功能，使學(xué)生能夠在班級文化的熏染下達到自我覺察、反審、調(diào)控、突破。

班主任十分重視班級的管理。

落實了學(xué)校的各項常規(guī)，形成了良好的紀律規(guī)范。比如，開學(xué)前一個月從環(huán)境適應(yīng)、夢想、思維拓展和團結(jié)協(xié)作等方面對學(xué)生進行了團訓(xùn)活動，通過心理團訓(xùn)活動，增強了班集體的凝聚力，為迅速形成良好的班集體創(chuàng)造條件。之后開設(shè)了“學(xué)習(xí)的秘密”課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)并形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展，學(xué)生樹立了遠大的理想抱負。比如，組織優(yōu)秀畢業(yè)生介紹高中成長經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生珍惜高中美好的時光，確立做人的基本道德和高中成長的目標。通過3次講堂活動，從開學(xué)適應(yīng)、科學(xué)興趣培養(yǎng)和生活指導(dǎo)等方面對學(xué)生進行了教育。

引領(lǐng)學(xué)生的健康成長，塑造了學(xué)生的優(yōu)良品格。比如，充分發(fā)揮心靈導(dǎo)師的育人功能，建立學(xué)生心理跟蹤檔案，建立了學(xué)生心理干預(yù)分級預(yù)警制度，及時深入地對學(xué)生進行心理教育。充分發(fā)揮“十中幸福課學(xué)習(xí)的秘密”的育人功能，使學(xué)生普遍獲得元認知智慧和自我心理干預(yù)能力。兩個班級都開展了每周一次的心理瑜伽訓(xùn)練，有力地助推了學(xué)生心理健康成長。充分利用《成長的足跡》的媒介作用，進行學(xué)生成長的跟蹤管理。充分利用“十星評比”的教育契機，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)和構(gòu)建學(xué)生生活的自信心。

心育特色班的教育教學(xué)嚴格落實“高品質(zhì)心育課堂”的教學(xué)思想。在具體實施過程中，首先強調(diào)營造問題驅(qū)動式課堂，有意識使用心理教育策略與手段。

教學(xué)中，認真落實“高品質(zhì)心育課堂”的核心思想。教師們每節(jié)課都注重問題驅(qū)動式的教學(xué)研究。教育教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生興趣、情緒培養(yǎng)和知識構(gòu)建。隨時注重科學(xué)性的研究和特色項目的落實。比如，新生入學(xué)后初中與高中知識的過渡與銜接，學(xué)生海量閱讀的強化，學(xué)生規(guī)范寫字的重視，研究性專題學(xué)習(xí)小組的建設(shè)等就落實得及時規(guī)范。學(xué)校對心育特色班教師進行了6次系統(tǒng)的培訓(xùn)。

同時，為更好地檢驗學(xué)生成長的效果，老師們設(shè)計了5個相關(guān)量表。每兩周進行一次《學(xué)生兩周成長情況問卷》，每學(xué)期進行一次學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法綜合問卷調(diào)查、心育特色班學(xué)生學(xué)習(xí)問卷調(diào)查、學(xué)生期中成長情況問卷調(diào)查等，分別對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活、學(xué)習(xí)、情緒、成長和未來等方面進行了測評。endprint

二、階段性的成果

（一）心理教育與學(xué)校文化的融合

在心育文化的引領(lǐng)下，特色班形成了積極、健康、向上的班級文化。呈現(xiàn)出較強的向心力、凝聚力和正能量，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感。學(xué)生群體陽光、樂觀、奮發(fā)向上。學(xué)生熟知學(xué)校和班級的教育思想和理念，并內(nèi)化表現(xiàn)在其精神面貌、樂觀心態(tài)和積極行為上。比如，在學(xué)校民族特色運動會上展示了積極向上的陽光風(fēng)采。學(xué)校每兩周對心育特色班學(xué)生進行生活、學(xué)習(xí)、情緒、成長狀態(tài)調(diào)查。經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)據(jù)顯示，心育一班和心育二班的學(xué)生得分情況呈現(xiàn)為在一個良好的范圍內(nèi)平穩(wěn)上升的趨勢。

學(xué)校利用體活時間為兩個班學(xué)生開設(shè)了心理瑜伽課，由國家級瑜伽師孫娜老師任教，情況良好。一班參加人數(shù)26人，上課一次。二班參加人數(shù)36人，上課九次。心理瑜伽課程對學(xué)生積極情緒的提升比率很大，學(xué)生能夠通過長期練習(xí)提高積極情緒，獲得快樂的生活，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)和生活中，消極情緒降低率明顯，減少校園暴力、人際沖突，增強自身幸福感，有利于學(xué)校日常管理，減輕班主任工作壓力，提高科任教師上課效率。

（二）心理教育與學(xué)校管理的融合

班級形成了良好班風(fēng)。學(xué)生團結(jié)友善、合作互助，人際關(guān)系和諧，有遠大的理想，勤奮刻苦、勇于探索，有較強的自我管理能力。班級學(xué)生遵規(guī)守紀，違規(guī)率明顯減少。學(xué)生情感、品質(zhì)、價值觀及其個性優(yōu)勢均得到多方認可。從學(xué)校德育方面的評比，到學(xué)生個性發(fā)展、優(yōu)秀人格形成等方面的進步幅度、評價指標得分等都表現(xiàn)出明顯進步，包括學(xué)生在宿舍、食堂以及學(xué)校、社會其行為習(xí)慣都有良好的表現(xiàn)。流動紅旗的獲得比例和各項紀律評分都在年級前列。

從本學(xué)期高一年級紀律最好的班級來看，一班被評為紀律最好班級。

（三）心理教育與學(xué)校課程的融合

在與平行班對比中，特色班學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面，如知識競賽中也都有突出的表現(xiàn)。每學(xué)期的期中、期末考試成績都處在平行班領(lǐng)先水平。

此表可以看出在2015～2016學(xué)年度第二學(xué)期高一期中考試理科（前30名）綜合統(tǒng)計表中特色班教師都取得了學(xué)科第一的好成績，說明我校高品質(zhì)心育課堂問題驅(qū)動式教學(xué)的有效性。

三、目前存在的問題

實踐中，我們初步探究出了心理教育技術(shù)塑造優(yōu)秀人格、提高學(xué)習(xí)效率、心理健康水平和塑造優(yōu)秀人格的有效途徑，推動了心理教育專業(yè)化進程，初步實現(xiàn)了硬化德育、優(yōu)化智育、形成模式，引領(lǐng)文化、管理、教學(xué)的目標。初步構(gòu)建了學(xué)校發(fā)展性心理健康教育“三個融合”體系。

但是，我們需要研究的問題還很多。我們還需要強化教師對心理教育的認識；還需要加大力度進行高品質(zhì)心育課堂的研究；還需研究出能夠更有效地操作、能量化的心理教育手段和測評方法，制訂心理教育工作的實施與檢查制度；還需要加強心理教育的培訓(xùn)與指導(dǎo)；還需要加強課程建設(shè)，等等。這些都是要求我們進一步加強的地方，需要我們在今后的工作中更加努力，我們?nèi)沃氐肋h。

李政道說：“一個人想做點事業(yè)，非得走自我的路?！币_創(chuàng)新路子，最關(guān)鍵的是你會不會自我提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創(chuàng)新的第一步。

習(xí)近平說：“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！辈粍?chuàng)新就要落后，創(chuàng)新慢了也要落后。

心育特色班就是一個教育的創(chuàng)新，通過特色班老師們的辛勤付出，已經(jīng)取得了可喜的成績，為學(xué)校跨越式發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，我們要感謝這些老師辛勤付出的同時，我還想說，心育特色班是一朵含苞待放的小花，需要我們每位教師倍加呵護，因為十中是養(yǎng)育我們自己的家！

注：此文為于書全校長主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性心理健康教育融合體系的研究”的成果之一。

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第十高級中學(xué)，大連，116000）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint