移動學(xué)習(xí)對地方性本科院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

【摘要】移動學(xué)習(xí)能夠使地方性本科院校大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會按照計劃有條不紊地學(xué)習(xí)，并找到自己的學(xué)習(xí)方法和策略，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠磨練學(xué)生的意志力。本文通過分析地方性本科院校大學(xué)生移動自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，主要分析了移動學(xué)習(xí)對地方性本科院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期能夠提升地方性本科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí) 地方性本科院校 大學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，移動通信也實現(xiàn)了3G、4G技術(shù)的覆蓋，智能手機(jī)、智能平板已經(jīng)大范圍普及，移動學(xué)習(xí)的時代已經(jīng)悄然而來，這為學(xué)習(xí)者提供了個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)新途徑。移動學(xué)習(xí)是一種微型的泛在學(xué)習(xí)方式，具有移動性、無線性、交互性等學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)為學(xué)習(xí)工具，將一點一滴的碎片化時間利用起來，使學(xué)習(xí)者隨時隨地利用智能手機(jī)的優(yōu)勢進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。而隨著教育改革的不斷進(jìn)行，我國的教育方法逐漸同國際教育方法接軌，教育方法不再像以前那樣死板。地方性本科院校也不例外。但是在改革過程中，很多研究者認(rèn)為教師教學(xué)方法的改變可以帶動教學(xué)結(jié)果的改變，都將目標(biāo)放在了教師的身上。實際上，學(xué)生自身努力對學(xué)生成績具有很大的作用。因此地方性本科院校還應(yīng)從學(xué)生自身方面入手，在改善教師教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

一、自主學(xué)習(xí)概述

與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己做主，以學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主體，不受外界干擾，不受別人支配，通過閱讀、聽講、研究等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式，如：知識技能、情感與價值的改善和升華等。20世紀(jì)80年代，霍爾克將自主學(xué)習(xí)理論引入到了外外語教學(xué)領(lǐng)域中。霍爾克本人將自主學(xué)習(xí)定性為“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，為了獲得對世界新的認(rèn)識。從建構(gòu)主義理論視角看，在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)不是接受教師傳授的知識，而是學(xué)生在教師的幫助下，通過前人提供的資源，在教師為學(xué)生提供適合學(xué)習(xí)新的知識環(huán)境下，獲得對世界的認(rèn)知過程。而通過移動設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力正好符合建構(gòu)主義的理論，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，移動學(xué)習(xí)對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是對構(gòu)建主義理論的實踐。利用移動設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生英語的的字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)能力更具優(yōu)勢，為了提升自身的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分利用移動技術(shù)內(nèi)容時效性強(qiáng)、生動形象等特點，幫助學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以以更加飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中。為了變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在移動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生克服自身所具有的自卑心理，更好地實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，自我掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生與教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。由此在這種學(xué)習(xí)方法中，教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生是信息的采集者和信息的傳播者。

二、地方性本科院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，在英語教學(xué)中，地方性本科院校大多數(shù)是以教師為主講人、為中心的模式，這樣的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上處于客體的地位。但是這樣的教學(xué)模式中，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍大多數(shù)比較沉悶，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，甚至連普通的語法都不會，學(xué)習(xí)興趣極低，單詞儲備量更是少。為了激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師就要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時地方性本科院校的大學(xué)生自身也缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，很多學(xué)生在課下不留實踐提前預(yù)習(xí)、超找相關(guān)資料進(jìn)行深入了解，只以為上課好好聽教師講課就可以了，課后根本進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)工作，從而導(dǎo)致英語越來越落后，在下一次的英語學(xué)習(xí)中跟不上。出現(xiàn)在這種情況主要原因還是在于學(xué)生不能很好地利用身邊的資源學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

三、移動學(xué)習(xí)地地方性本科院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑

1.利用移動學(xué)習(xí)改善大學(xué)生自主能力差的問題，提升學(xué)校的支持力度。學(xué)校式教育的主要承擔(dān)者是為學(xué)生提供教學(xué)條件的人，很大程度上，利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)校會具有很大的影響。因此，地方性本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要責(zé)任。在學(xué)生剛進(jìn)校的時候，地方性本科院校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，充分利用自己的課余時間，對課外英語知識進(jìn)行充分的了解。同時，地方性本科院校還要為學(xué)生打造良好的硬件環(huán)境，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)為學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)資源和移動學(xué)習(xí)設(shè)備，建設(shè)龐大的網(wǎng)絡(luò)中心。另外，地方性本科院校還要教會學(xué)生怎么利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到有用的英語知識，教給學(xué)生如何使用這些移動設(shè)備，拓寬自己的知識面。并且為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的意見，地方性本科院校應(yīng)當(dāng)要求教師掌握使用移動設(shè)備的方法。移動學(xué)習(xí)的自準(zhǔn)學(xué)習(xí)地學(xué)生提出了一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以更好地利用學(xué)習(xí)資源，改善地方性本科院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力差的問題，實現(xiàn)師生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的良性互動。

2.針對不同學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)庫，教會學(xué)生會選用英語材料。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，第二課堂可以很好地在課外實踐完善課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，地方性本科院校可以針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平和層次，根據(jù)不同學(xué)生的差異，設(shè)定不同的教訓(xùn)內(nèi)容，并通過移動科技展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時在條件允許的情況下，地方性本科院校要建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建設(shè)英語社團(tuán)，它能夠個廣播英語美文的讀物，使這些英語資質(zhì)學(xué)習(xí)方法交叉使用，充分調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，最大程度地延伸英語學(xué)習(xí)維度，從而提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。在信息化環(huán)境中，利用信息化技術(shù)，地方性本科院校和教師能夠幫組學(xué)生搜索對英語自主學(xué)習(xí)幫組比較大的信息，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出建議，建立不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)庫，教會學(xué)生會選用英語材料，方便學(xué)生自學(xué)時反復(fù)使用。

3.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，依靠移動科技，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息化環(huán)境中，英語自足學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于以往的教學(xué)模式，其更傾向于以學(xué)生為主體，在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，針對自己不懂的地方，依靠移動科技，以自身為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在這種教學(xué)模式中，教師則承擔(dān)則設(shè)計者和引領(lǐng)人的角色。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)行一段時間的自主學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時跟學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)是否遇到了困難，并加以指導(dǎo)和解決。其次，教師應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重新設(shè)計教學(xué)方法，充分利用移動科技，設(shè)計出滿足大多數(shù)學(xué)生需求的教學(xué)方法，充分挖掘移動科技的價值。與以往的教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法更加靈活，更加能解決好網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)課堂與課外輔導(dǎo)之間的關(guān)系。另外，由于利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易被網(wǎng)上的信息、游戲所吸引，因此，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，防止學(xué)生沉浸在其中無法自拔，為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教師還應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。endprint

4.引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)成效很大一部分取決于自身的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體。因此我們需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在教學(xué)工程中，教師要將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)主體，改變以往以自身為教學(xué)主題的觀念，通過適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生利用移動設(shè)備進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的愿望，充分發(fā)揮學(xué)生自身能動性，誘導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。同時不同的學(xué)生之間存在差異性，因此在教學(xué)過程中，教師不能對學(xué)生一視同仁，要針對每位學(xué)生的特性，采取不同的方法制定教訓(xùn)方法，才能更好地在移動學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己制定計劃，并每隔一段時間地自己進(jìn)行一次測驗，按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗最近一段時間以來的學(xué)習(xí)成果，做的好要繼續(xù)保持，詳細(xì)分析最近的學(xué)習(xí)狀況。

5.客觀公平的進(jìn)行自我評價，不斷提升自身的英語水平。學(xué)生要充分利用地方性本科院校為他們自主學(xué)習(xí)所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動設(shè)備。但是學(xué)生們不應(yīng)該是利用這些設(shè)備打游戲或沉迷網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要向周圍不斷學(xué)習(xí)，參考移動學(xué)習(xí)帶來你的知識，參考他們的學(xué)習(xí)方法，完善英語學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的英語水平。并且為了改善學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生要給自己個客觀公平的評價，以更好地狀態(tài)學(xué)習(xí)英語。因此，在英語學(xué)習(xí)告一段落時，學(xué)生可以對自己最近的表現(xiàn)進(jìn)行一個評價，及時認(rèn)識到自身的不足，及時糾正。這個評價可以自己給出，也可以請教師或同學(xué)幫忙，進(jìn)而對下一步的英語學(xué)習(xí)做出規(guī)劃，從而使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

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*本論文為湖南科技學(xué)院2015年校級教改課題“移動學(xué)習(xí)對地方性本科院校大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的結(jié)題論文。

作者簡介：黃雪梅（1985-），女，漢族，湖南邵陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向為理論語言學(xué)及大學(xué)英語教學(xué)。endprint