高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索研究

王志輝

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的推動下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正以各種形式對人們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)以及娛樂方式產(chǎn)生著巨大的影響，使人們的思維方式發(fā)生改變。對于教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)活動的開展提供了極大的便利，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施。再加上新一輪教學(xué)改革在高校思政課教學(xué)中的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂———這一極具網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特征的新型教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了很好的促進(jìn)作用，受到了廣大教師、學(xué)生以及家長的青睞。

關(guān)鍵詞：高校思政課 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 改革探索研究

1、導(dǎo)言

如今，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展速度飛快，信息內(nèi)容更新變化速度快，人們接受新鮮事物較快，各種新鮮事物、新鮮名詞迅速發(fā)展。而且，在信息化飛速發(fā)展中成長起來的95后如今也成為大學(xué)生的主要年齡階層，他們更容易接受新的教學(xué)方法和課程學(xué)習(xí)。對于大學(xué)生的課程教學(xué)來說，有一門很重要的課程——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，思政課的主要教學(xué)目標(biāo)就是通過課堂課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的三觀，了解法律基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

2、思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的必要性

所謂信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，即通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革———由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革是整個(gè)“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的最核心內(nèi)涵，“信息技術(shù)與課程整合”由此成為了變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的切入點(diǎn)和突破口。近年來，圍繞新一代信息技術(shù)以及國際開放教育資源運(yùn)動的綜合影響，慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedTeaching）、混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）、適時(shí)教學(xué)（Just in Time Teaching）等教學(xué)模式日益成為熱門議題，其共性特點(diǎn)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心，除了在教育系統(tǒng)內(nèi)部組織教學(xué)資源外，更強(qiáng)調(diào)利用信息化環(huán)境中優(yōu)質(zhì)的信息資源與服務(wù)支持來創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性教學(xué)情境、整合課內(nèi)課外教學(xué)階段、改造傳統(tǒng)教學(xué)流程、優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶動了教育教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全方位變革，為提高課程教育教學(xué)質(zhì)量提供了嶄新的指導(dǎo)理念。

3、當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治理論課作為高校的必修課，對于大學(xué)生正確“三觀”的形成、人文素養(yǎng)的提升、思想道德法律素質(zhì)的養(yǎng)成等方面有著重要作用。高校大都以培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高層次型人才為目標(biāo)，對于思想政治理論課在人才培養(yǎng)方面的作用有著足夠的重視。但就目前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有一些不盡如人意的地方，比如很多學(xué)生一提起思政課首先想到的就是用枯燥乏味來形容，很多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)大多顯示出無所謂聽課的態(tài)度。由于教學(xué)方式的單一和死板，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中來，難以真正實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果。據(jù)對某高校的調(diào)查顯示，“44.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)完全是為了應(yīng)付考試，39%的學(xué)生在課堂上只是偶爾聽聽自己感興趣的內(nèi)容，74%的學(xué)生不做課堂筆記，還有42%的學(xué)生認(rèn)為思政課的作用不大。 ” [4] 在思想政治理論課的課堂上，由于教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況不夠清楚明確，忽視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣的問題。目前有很多高校的思政課教學(xué)大都采用多媒體教學(xué)方式，老師在課堂上也嘗試使用片段電影、視頻等多媒體來改進(jìn)教學(xué)方式，但學(xué)生在課堂上的參與度和積極性依然不是很高，也不能夠激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動思考?；诖耍?dāng)前的思政課教學(xué)有且只有實(shí)施改革才能提升思想政治教育的有效性。

4、高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的策略

4.1遵循翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

基于高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》的獨(dú)特性，其在開展思政教學(xué)的過程中存在一些基本原則，這些原則具有很強(qiáng)的思政課教學(xué)針對性，對這些原則的遵循將有助于促進(jìn)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，同樣需要遵循課程本身的教學(xué)原則。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，為了更好地提高高校思政課的教學(xué)效果，需要在翻轉(zhuǎn)課堂中將思政課的精髓體現(xiàn)出來，在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中體現(xiàn)思政課程的教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容；第二，循序漸進(jìn)的教學(xué)改革，為了更好地將翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政課相結(jié)合，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)改革，不斷地將翻轉(zhuǎn)課堂滲透到高校思政課的教學(xué)過程，切勿一蹴而就；第三，個(gè)性化與協(xié)作性相結(jié)合的原則，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自身的個(gè)性化找到相應(yīng)的問題，在課堂中學(xué)生根據(jù)自身的問題向老師請教，所以翻轉(zhuǎn)課堂需要將個(gè)性化與協(xié)作性相結(jié)合；讓學(xué)生能夠真正地發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找問題的答案。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中的主要運(yùn)用步驟

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用主要包括以下幾個(gè)步驟：第一，課前準(zhǔn)備階段，教師需要充分了解高校思政課的教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后將思政課程的主要教學(xué)內(nèi)容錄制到視頻中；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合教師的講課視頻，對思政課程的內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，并且記錄有疑問的地方；第二，課上實(shí)施階段，學(xué)生可以根據(jù)事先觀看視頻的內(nèi)容，和自己觀看視頻時(shí)記錄的問題，向教師提問或者與同學(xué)進(jìn)行討論；教師可以觀看學(xué)生的討論內(nèi)容，給學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)；同時(shí)需要耐心解答學(xué)生的問題，進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生以及教師與教師的交流；第三，在課堂的最后，教師可以對學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地抓住本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生布置一些課下的思考作業(yè)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

4.3翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課中的運(yùn)用注意事項(xiàng)傳授給學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，必須要充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主觀能動性，從而更好地提高高校思政課程的課堂效率；第二，雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師給予學(xué)生充分的自由，使得學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流和互動，但是教師需要管理好課堂的秩序，在保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，防止課堂秩序混亂；第三，對于學(xué)生在思政課程的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，從而更好地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校思政課堂中來。

5、結(jié)語

積極實(shí)施思政課翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)代大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要進(jìn)步，它能將傳統(tǒng)的課堂形式進(jìn)行調(diào)整和改革，能夠不斷適應(yīng)時(shí)代的變化和信息的增加，因此，學(xué)校的發(fā)展也是必然的。同時(shí)，思政課翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德水平和思想素質(zhì)修養(yǎng)，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，了解一定的法律基礎(chǔ)，提高自信心，積極健康地發(fā)展。因此，思政課翻轉(zhuǎn)課堂是大學(xué)教育改革的一大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]孫華.大學(xué)生思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014，06：96-100.

[2]范海燕，許麗萍.基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，01：70-71.

[3]穆亮紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高校思政課教學(xué)改革探究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：84-87.

[4]劉權(quán)政.高校思政課教學(xué)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2017，01：

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