高中政治教學(xué)如何引入案例

王洪

摘要：目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)壓力大，在各門功課中，政治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、思想性，許多知識點(diǎn)和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過程中，如果老師適時地結(jié)合案例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，提高政治成績。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)；方法

政治教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在宣傳先進(jìn)思想、提高學(xué)生思想覺悟中發(fā)揮著重要作用。由此可見，做好高中政治教學(xué)效果的質(zhì)量控制工作具有良好的實(shí)際意義。但從當(dāng)前政治教學(xué)過程來看，由于政治教學(xué)內(nèi)容主要集中在思想上，并涵蓋經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等諸多內(nèi)容，學(xué)生不易理解，對教師而言，通過多種形式讓學(xué)生掌握高中政治知識點(diǎn)內(nèi)容成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。本文將以此為背景，對案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

一、案例教學(xué)法定義

案例教學(xué)法從總體上來說是一種歸納教學(xué)方法，它是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的情境，深入角色，分析案例，從高中習(xí)課程基本原理并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)中一個最突出的特征是案例的運(yùn)用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。那么，什么是案例呢？簡單地說，案例是包含問題或者疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。一個案例就是一個實(shí)際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵，就是要對案例進(jìn)行相應(yīng)的控制，并圍繞案例展開教學(xué)。本文認(rèn)為，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法需要從以下幾個流程做起：

（一）精選案例

作為案例教學(xué)法的核心，案例的選擇會對整個教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此要重視對案例的選擇。一般在選擇案例過程中，要保證案例滿足以下條件：（1）案例具有真實(shí)性，所選擇的案例均來自于生活時間，是可靠的第一首資料；（2）案例具有典型性，具有鮮明的普遍意義，能反應(yīng)相關(guān)層面的問題。在精選案例過程中，需要根據(jù)上述問題進(jìn)行選擇。以《發(fā)展社會主義民主政治》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，這單元課程的教學(xué)中，教師可以選取我國兩會為案例，通過播放與兩會有關(guān)的視頻，讓全班同學(xué)對我國的民主政治生活有一個更加全面的認(rèn)識，了解兩會的基本內(nèi)容、所要傳遞的思想等。通過選擇這種時間跨度不明顯的案例，既能引發(fā)學(xué)生的注意，也能逐步喚起學(xué)生對兩會內(nèi)容的記憶，進(jìn)而能積極參與到案例教學(xué)中。

（二）案例講解在選擇案例之后，要對案例進(jìn)行整理與講解

通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行獨(dú)立思考，想象和分析，討論和交流，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)生分析問題，解決問題的思維框架，從而有助于學(xué)生知識的遷移和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)過程中，教師不應(yīng)關(guān)注學(xué)生能否得出“正確的答案”，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生尋找答案的過程；不是傳授標(biāo)準(zhǔn)理論，而是通過討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在分析的過程中，要實(shí)現(xiàn)好師生角色的轉(zhuǎn)換，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)化為一個參與者，組織者和協(xié)助者的角色；而學(xué)生要從被動的接受者的角色轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)者的角色。分析案例可分為獨(dú)立思考、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等。對于同一案例，有的學(xué)生可能只找到淺層的信息，有的則能得出透徹的結(jié)論；即使學(xué)生思考和回答是錯誤的，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在力保討論沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的互動。如在學(xué)習(xí)有關(guān)我國的分配制度內(nèi)容時，筆者通過華西村收入分配制度的變遷及現(xiàn)狀的案例展示，積極引導(dǎo)學(xué)生從多方位進(jìn)行討論、探究甚至辯論，學(xué)生自主分析，自主得出結(jié)論，教師僅起到穿針引線的作用，就很好地達(dá)成了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）案例討論

對教學(xué)案例的討論就是對之前案例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在這一階段教學(xué)過程中，需要對案例問題進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找案例中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。在案例討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重視以下幾個問題：（1）要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生積極參與到討論環(huán)節(jié)中，勇于表達(dá)自我的認(rèn)識；（2）要重視對學(xué)生思想的引導(dǎo)，時刻以先進(jìn)的思想知識武裝學(xué)生頭腦，保證討論方向；（3）要對討論結(jié)果進(jìn)行評價，保證學(xué)生能對案例進(jìn)行深入思考。在案例討論環(huán)節(jié)中，教師可以將全班級同學(xué)劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組討論的方式對案例問題進(jìn)行分析。在同學(xué)討論環(huán)節(jié)，教師要走下講臺，聽取每組成員的討論過程與結(jié)果，針對小組中不愿意發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并要求全小組成員給予這名同學(xué)鼓勵，使其能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，教師要求小組組長將討論結(jié)論記錄下來，并寫的記錄薄上。在統(tǒng)計(jì)全班小組的討論結(jié)果后，教師再對全班的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過教學(xué)，學(xué)生能更加清晰的認(rèn)識本次討論的不足，并得到了參與課堂知識分析的機(jī)會，進(jìn)一步加深了對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識。

總之，案例教學(xué)在高中政治課中運(yùn)用得當(dāng)將有利于提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生實(shí)踐活動的創(chuàng)造性，以上是筆者在案例教學(xué)中的反思和拙見，還有待繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中完善和檢驗(yàn)。endprint