淺析注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育

竇來(lái)存

【摘要】就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而在作文中生本教育的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，本文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了研究，并解析了目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生本教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0056-02

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的改革也隨之而來(lái)，以小學(xué)語(yǔ)文作文為例。因此，就目前小學(xué)教育現(xiàn)狀而言，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的模式與當(dāng)前的的教育改革不符合，學(xué)生受到多元化因素的束縛，寫(xiě)作的內(nèi)容注入的情感與真實(shí)性較淺，導(dǎo)致目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量并不明顯，而教學(xué)質(zhì)量更是明顯下降。

一、分析目前語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活

從目前的小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)看，教育工作者還在運(yùn)用以往陳舊的教學(xué)方式為學(xué)生傳授寫(xiě)作的方法和技巧，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致在寫(xiě)作中沒(méi)有生活氣息的存在，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，不利于生本教育。

2.語(yǔ)文作文教學(xué)中缺少人文理念

語(yǔ)文的本身就是人文和知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作前必須掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、文化素質(zhì)，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分的小學(xué)生在寫(xiě)作中并沒(méi)有展現(xiàn)自身的情感素養(yǎng)，而且在作文教學(xué)中，教育工作者也忽視了小學(xué)生人文價(jià)值觀的培養(yǎng)。在新課改的影響下，要求教育工作者必須重視學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，并且要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，一定要強(qiáng)化寫(xiě)作效率以及情感的表達(dá)。

3.學(xué)生缺少閱讀優(yōu)秀文章的機(jī)會(huì)

閱讀練習(xí)是寫(xiě)作的重要組成部分，學(xué)生想要寫(xiě)出精美的作文，一定要加強(qiáng)閱讀燈的量，但是在日常教學(xué)中，教育工作者并沒(méi)有過(guò)多的重視閱讀在寫(xiě)作中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的靈感，沒(méi)有話可寫(xiě)，而目前小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷又有限，讓寫(xiě)作的資源也變的越來(lái)越少，因此，只有強(qiáng)化閱讀的練習(xí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，才能從根本上提升寫(xiě)作質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中生本教育的運(yùn)用

生本教學(xué)的觀念是郭思樂(lè)教授首先倡導(dǎo)的，除了倡導(dǎo)學(xué)生為課堂主體的重要性之外，還把我國(guó)最傳統(tǒng)的“師本”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧尽庇^念，真正確立了“以學(xué)生為本”的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)思想，因此，在當(dāng)代教育中，生本教育已經(jīng)逐步運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)，生本教育最大程度上顛覆了教育工作者的教學(xué)思路，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更提升了作文教學(xué)的質(zhì)量。

1.生本教育重視作文與生活的結(jié)合

從目前小學(xué)階段作文教學(xué)中存在的不足來(lái)分析，大部分教育工作者習(xí)慣讓學(xué)生背誦作文范文，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作變得千篇一律，沒(méi)有新穎之處，究其原因，還是因?yàn)榻逃ぷ髡呤`了學(xué)生的創(chuàng)作思維，忽視了學(xué)生的的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生的寫(xiě)作范圍明顯縮小。因此，在實(shí)際作文教學(xué)中運(yùn)用生本教育，必須要求教育工作者把生活與寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的習(xí)作環(huán)境。曾經(jīng)著名的教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你可以帶領(lǐng)孩子到冬天的雪地里去玩耍，讓學(xué)生親自感受雪的特點(diǎn)，那么各種豐富新穎的詞句以及色彩的敘述已經(jīng)足夠他們表達(dá)感受了”。這句話無(wú)疑是幫助了教育工作者尋找到了一條嶄新的道路，運(yùn)用生本教育，引領(lǐng)孩子們親近自然，走向?qū)嶋H生活，體會(huì)生活，在寫(xiě)作內(nèi)容中，穿插更多生活的內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的獨(dú)特韻味，從而提升了寫(xiě)作的樂(lè)趣。豐富多彩的生活體驗(yàn)，才是優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)條件。

2.生本教育重視閱讀和積累的緊密相連

教育工作者在日常教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)，除了包含對(duì)大量?jī)?yōu)秀作品的閱讀，還要包括精細(xì)文字以及情感的敘述，讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀作品行里文字中表達(dá)的思想與感情。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生還可以積累更多的寫(xiě)作資源，通過(guò)閱讀提高自身的語(yǔ)言組織能力和文字表現(xiàn)力，從而培育學(xué)生的審美觀念與思想的升華。

例如：教育工作者可以利用教室中的空地，設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀的書(shū)架，主要放置一些關(guān)于文學(xué)、雜志、作文書(shū)籍等等的有關(guān)于提升作文水平的資源，通過(guò)視覺(jué)的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀中去，與此同時(shí)，教育工作者也可以定期組織學(xué)生分享閱讀感受，開(kāi)拓學(xué)生的作文知識(shí)面，提升語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，從而提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

3.生本教育重視評(píng)價(jià)和自我修改的整合

想要完成一篇優(yōu)秀的文章，必須要不斷的檢查和反復(fù)的閱讀，由于小學(xué)生的年齡偏小，喜歡被人鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因此，在作文教學(xué)中，教育工作者要很好的利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)以及自主修改，在生本教育的引領(lǐng)下，小學(xué)生的天性以及心理被受到重視，因此，教育工作者在小學(xué)生的寫(xiě)作中要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，并通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)和自我評(píng)價(jià)修改的體驗(yàn)中體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，讓其心理和天性都獲取充足的成就感與存在感，并在這種動(dòng)力的推動(dòng)下，更加努力的提升自身的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所講，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生本教育是每一位語(yǔ)文教育工作者的工作重點(diǎn)之一。生本教育的觀念，有助于更好的培育小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并讓小學(xué)生展現(xiàn)靈活的寫(xiě)作思路，提升了生活洞察力和適應(yīng)力，讓學(xué)生在寫(xiě)作的舞臺(tái)上充分的展現(xiàn)了個(gè)性，從而讓小學(xué)生真正意義上創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

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