探討小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略

王秋香

摘要 現(xiàn)階段，小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)程逐漸加快，藝術(shù)教育的地位也在隨之提升。因此，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，有利于學(xué)生藝術(shù)情操和創(chuàng)新創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。同時(shí)，美術(shù)教育在藝術(shù)類教學(xué)當(dāng)中，屬于成本低、效率高的教學(xué)科目，也因此逐漸受到人們的關(guān)注。學(xué)生的審美能力也會(huì)在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中獲得有效的提升，促進(jìn)學(xué)生自我創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；創(chuàng)意教學(xué)；策略

學(xué)校開展美術(shù)課程，有利于提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依舊存在著這樣或那樣的問題，對美術(shù)課程提高學(xué)生素質(zhì)的作用無法充分發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展。本文提出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的個(gè)人建議，以供探討。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，教師必須要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也可以在美術(shù)教師給學(xué)生粘貼一些著名的美術(shù)作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并學(xué)習(xí)其中的繪畫技術(shù)，體會(huì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的意義。另外，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，也可以給學(xué)生播放一些悠揚(yáng)的、具有特色的音樂，給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要重視美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的營造，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，才能真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意。然而，輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的營造，首先就要求教師要對每一個(gè)學(xué)生給予尊重和重視，建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體也隨之被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂，有利于學(xué)生對學(xué)科之外的世界的了解，發(fā)散學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程也是對美的理解、鑒賞與創(chuàng)造的過程，是學(xué)生視覺與心靈結(jié)合的體現(xiàn)，也是將某種實(shí)物形象化或概括化的重要媒體。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要就是教師給學(xué)生講解美術(shù)課本上的知識，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，無法滿足學(xué)生的求知欲，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)資料，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

如，《蔬果的聯(lián)想》一課的教學(xué)，教師就可以用多媒體給學(xué)生播放青蛙的叫聲，再引出“池塘里的小青蛙”的故事，提問學(xué)生：“南瓜變成青蛙，神奇嗎？”引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，感受由蔬果所引發(fā)的聯(lián)想而帶來的奇妙世界。之后再給學(xué)生播放其他的蔬果，讓學(xué)生進(jìn)行想象，并相互交流自己的想法。以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力。

三、豐富課堂教學(xué)資源

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)對其日常的文化課程的學(xué)習(xí)有著很好的調(diào)節(jié)作用，不再一直處于一種枯燥的氛圍中，應(yīng)該從各個(gè)角度對藝術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行理解，豐富美術(shù)教學(xué)資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以利用學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如教師可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的卡通形象，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的元素加入到所畫的內(nèi)容當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這些都有利于學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)。其次，教師還可以組織學(xué)生到室外觀察大自然中的事物，如花、草、鳥、蟲、魚等，讓學(xué)生在自然環(huán)境中體會(huì)藝術(shù)的美妙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)熱情，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入繪畫的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，還能豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，一定要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，及時(shí)更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身對美術(shù)知識及其內(nèi)涵的了解。教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造輕松活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極評價(jià)學(xué)生的繪畫作品，并給予一定的鼓勵(lì)，有利于學(xué)生自信心的樹立。美術(shù)課比較重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，教師在教學(xué)中必須要重視這一特點(diǎn)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，美術(shù)教師還要及時(shí)了解學(xué)生的獨(dú)特想法或見解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如，《童話屋》的教學(xué)，教師可以利用童話故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，再給學(xué)生展示一些相關(guān)的城堡、房子或?qū)m殿等圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出自己心中的童話屋。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、與生活實(shí)際相結(jié)合

美術(shù)是藝術(shù)不可缺少的一部分，與我們的生活息息相關(guān)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)嘏c生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活中的一些小故事或小幽默激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也可以利用有趣的生活現(xiàn)象作為課前導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，有利于課堂教學(xué)的靈活化。因此，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的進(jìn)行，有利于學(xué)生總結(jié)或反思自己的生活，在生活實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意。

如，《紅燈停，綠燈行》的教學(xué)，教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于顏色、形狀或符號的小故事，讓學(xué)生明白它們所代表的意義，并讓學(xué)生以繪畫或游戲的形式，畫出或演繹路口過紅綠燈的情形，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，教育學(xué)生注意交通安全。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教；還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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