談中學教育管理中師生溝通存在的問題

于娜然

摘要：對于中學的教育管理來說，師生溝通是非常重要的問題，尤其是當下隨著溝通理論提出以后，其在中學范圍內也得到了廣泛的應用。但是仍然有一些中學缺乏師生溝通的現(xiàn)象，因為其實際過程中存在的過多的隱性溝通無法發(fā)揮真正的效果。本文針對中學教育管理中的師生溝通現(xiàn)狀與研究，并且針對性的予以相應的策略，希望可以更好的促進師生之間溝通，進而提升中學教育管理質量。

關鍵詞：中學；教育管理；師生溝通；現(xiàn)狀；對策

一、中學教育管理與師生溝通內涵

中學教育管的的對象主要就是學生，需要更好的確保學生在學習與成長中正確的處理人與人之間的關系，管理的目標。也是需要將學生培養(yǎng)成合格的人才。針對當前心智不成熟階段的學生需要提高中學教育管理力度。而對于中學教育管理工作來說，需要有效的師生溝通來為其提供動能，對于現(xiàn)代化的教育以及管理工作來說，其核心內容必須做到以人為本，充分調動教師與學生的積極性，這樣才能夠提高管理質量。而教師需要有效的和學生之間構建和諧關系，通過有效的溝通來保證及時解決可能出現(xiàn)的一些問題，更好的實現(xiàn)組織目標。教師和學生通過語言或者體態(tài)語言可以更好的相互溝通，這對學生人格的健全以及身心的健康發(fā)展有著積極的影響。

二、中學教育管理存在的師生溝通障礙

（一）師生之間身份特殊

當前在師生溝通過程中會存在一定的障礙。首先就是師生之間身份的差異性會存在溝通鴻溝，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師可能在課堂上會占有絕對權威的地位。而傳統(tǒng)教育觀念中，教師的說法與做法永遠沒有錯，因此也會導致一些老師對學生大聲呵斥，甚至動手打學生的現(xiàn)象。這也主要是因為在這種傳統(tǒng)教育模式下師生之間的溝通是單向的，這種方式無法傳遞學生的心里想法，也會影響到學生身心發(fā)展的規(guī)律性。而由于教師本身就具有較高的素質，但是學生身心處于正在發(fā)展的關鍵時期，教師沒有對其進行有效的引導，因此會引起學生在生理和心理上都存在相應的問題。

（二）師生之間認知差異性

教師和學生之間存在認知上的差異，而這種差異性也會帶來一定的溝通障礙，因為學生和教師在認知方面是具有不同的能力的。教師具有較高的自我認知能力，其在任職過程中也具有較強的主動性，能夠對自己的行為進行支配，而學生本身就具有較差的認知能力，如果學生的行為沒有得到教師的理解，那么也會存在一定的溝通障礙。

（三）師生之間情感差異性

教師和學生之間的年齡有著很大的差距，這也使得師生之間的情感會存在著很大的差異性，而這些情感因素會帶來溝通上的障礙。而當下師生之間的溝通要以和諧為主，但是教師卻沒有正確的調節(jié)自身與學生之間的情感因素，比如在溝通過程中教師可能會采用過激的方式對學生進行諷刺和挖苦，而當下的中學生自尊心又比較強，這樣也會使得教師和學生之間的關系無法維持，而教師只有更好的引入學生的情感，并且置入溝通過程才能夠提高師生溝通交流的質量。

三、中學教育管理中師生溝通策略

（一）實現(xiàn)平等溝通

在中學教育管理中，要想更好的實現(xiàn)師生溝通，首先就應當尊重學生的個性化發(fā)展，并且在其中實現(xiàn)平等的溝通策略。在溝通中教師要能夠踐行尊重與平等的理念。教師要明確怎么樣做才是尊重與平等，首先教師要明白師生關系的重要性，有效的構建和諧師生關系可以更好的方便雙方溝通，也是建立教育與被教育的基礎。因此在中學的教育管理中，最重要的互動關系就是師生關系。而對于初中階段的學生來說，教師要能夠對學生的認知予以明確的了解，并且對存在青春期特征的學生予以溝通。由于初中階段的學生具有非常明顯的個性，其在學習與生活中需求更多的獨立和自尊，因此教師不應當在教育中表現(xiàn)出絕對的權威，而是需要通過構建平等的師生關系來加強雙方的溝通。其次，教師要能夠更新教育理念，尤其是通過尊重的思想來尊重每一個學生，讓每個學生都能夠度過當前人生發(fā)展的關鍵時期，通過理念作為引導，來樹立長效的教育溝通思想，并且在其中置入民主平等、和諧親密的師生溝通關系。教師要樹立為教學服務的思想，作為教師其需要更好的承擔自身的責任，要有效的發(fā)揮自身的價值，尤其是在當前新課程改革下，需要保持不斷更新自身的知識結構，并且廣泛的來開展師生溝通交流，以此來提高中學教育管理質量。

（二）有效于教學過程中進行溝通

在中學教育管理中，想要開展高校的師生溝通策略，還應該將溝通過程滲透于整個教學過程。因為中學教育活動中課堂教育是最為主要的內容，并且也是學校各項工作的核心內容，因此需要在這個過程中將學生作為發(fā)展的基礎，以提升學生的認知能力以及核心素養(yǎng)作為目標。教師要能夠將學生的認知能力與學科知識結構相統(tǒng)一起來，并且迅速帶領學生提升認知能力。教師要能夠將當前社會發(fā)展的需求與學生的成長相銜接，并且將溝通滲透于整個教學過程中?？梢詫滩倪M行深入的鉆研，要掌握其基本結構，并且安排好整個課程的結構。在課堂上充分的與學生進行互動互動，內容不僅僅局限于學科知識，更是需要融入學生感興趣的內容，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展有利的內容。同時也應當在其中引導學生實現(xiàn)自我溝通以及相互溝通，這樣才能夠將別的學生的經驗轉化為自己的經驗，并且不斷提升自己的學習能力。

（三）加強對學生的情感引導

在與學生進行溝通的過程中，教師要能夠在其中滲透更多的情感因素，由于當前中學生正處于青春期，其思想較為單純，同時也會具備青春期學生的一些特有因素。其在當前具有非常豐富的情感，也逐漸展示出社會化傾向，因此教師在其中要能夠采取相互理解的策略，要滲透更多的情感管理策略來與學生進行溝通交流。情感本身就是學生個體在反映生活的重要形式，尤其是對于當下的中學生來說，其對于外界事物會有很明顯的反應。如果學生處于基本情緒狀態(tài)時，其會因為自身處于較為愉快的狀態(tài)而更好的被教師引導，而且也有可能因為自己過于憤怒而聽不下去教師的引導。因此教師要能夠因勢利導，更好的在其中融入情感因素，比如在學生心情低落的時候，可以鼓勵學生將悲痛化為力量，不斷振作自己的精神。此外，當天學生在面對一些威脅事物時，也會激發(fā)其對于其中的探究思想，因此教師也需要在言語上對其進行幫助，有效的引導企業(yè)來調節(jié)情緒、穩(wěn)定心態(tài)。同時要建立學生自我評價體系，通過學生之間的相互評價以及自我評價來更好的克服生活中的困難。

（四）使用科學管理措施

教師要能夠在班級中使用科學的管理措施，避免使用一些諸如強制化的手段來對學生進行管理，這樣也會使得學生避免出現(xiàn)一些不良行為。教師要能制定出科學的管理規(guī)范來對班級進行統(tǒng)一管理，并且在此基礎之上來開展相應的教學活動。要充分與學生的特點相結合來制定班級管理制度，并且在其中更好的與學生溝通交流，認真聆聽學生對于班級制度建立的看法與建議，并且對學生在班級中存在的一些問題予以正確的指導和幫助。只有通過轉變管理理念以及教學方法并且在其中融入更多的溝通因素，才能夠帶領學生不斷提升自我認知能力。要明確當下評判學生的不僅僅是學習成績，更是學生的綜合素養(yǎng)，因此教師需要通過有效的溝通來解決學生在學習與生活中存在的諸多問題，更多的關心學生的內心想法和思考方式，這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)其在生活與學習中存在的不足，并且對其加以正確的引導，通過抓住根本問題才能夠提高教育管理質量。

四、結束語

當下中學教育管理中，師生應當意識到與學生溝通的意義，并且對其加以督促，以此來引導學生身心健康成長。在觀念上應當意識到與學生溝通的意義，并且對其加以督促，以此來引導學生身心健康朝著積極的方向發(fā)展，同時也能夠更好的實現(xiàn)教育管理目標，響應當下以人為本的素質教育策略。

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