學(xué)生階段性警示教育在學(xué)生管理中的作用

賴(lài)漢深　郭亮

[摘要]近年來(lái)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，高等教育也逐漸大眾化，但是生源成分復(fù)雜、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，所以學(xué)生在校期間的違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象以及學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)象成為學(xué)校在學(xué)生管理中十分重要的問(wèn)題。高職院校學(xué)生違紀(jì)率的高低，可直接反映出高校學(xué)生管理工作的成效。有效地減少和防止大學(xué)生違紀(jì)，是高職院校學(xué)生管理工作要解決的一個(gè)主要問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]階段性；警示教育；學(xué)生管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736202

1學(xué)生思想教育和處分的現(xiàn)狀

11大學(xué)生思想政治工作中處分教育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

當(dāng)下，大量管理人員在處理問(wèn)題大學(xué)生的過(guò)程中仍然是“重處罰，輕預(yù)防”，很難從根本上解決問(wèn)題，對(duì)懲罰處分教育缺乏足夠的重視，應(yīng)該制定一個(gè)有效且長(zhǎng)期的措施和規(guī)劃，系統(tǒng)地開(kāi)展處分教育工作。

12大學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為處分制度執(zhí)行缺陷

嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生都是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，輔導(dǎo)員在日常學(xué)生事務(wù)管理中，往往疏忽了對(duì)這部分學(xué)生違紀(jì)和教育情況的階段性記錄，缺少與校外家長(zhǎng)的反饋情況記錄，缺少對(duì)違紀(jì)學(xué)生受教育后的表現(xiàn)情況的跟進(jìn)記錄。導(dǎo)致教育效果差，學(xué)生處分程序不對(duì)，佐證材料不全，學(xué)生和家長(zhǎng)申訴，學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員對(duì)違紀(jì)學(xué)生無(wú)可奈何的結(jié)果。

2階段性警示教育的主要內(nèi)容

所謂階段性警示教育，即將學(xué)生處分教育過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，防微杜漸，在問(wèn)題發(fā)展嚴(yán)重之前進(jìn)行對(duì)應(yīng)的階段性的處分教育，做好談話(huà)記錄。另外通過(guò)宣傳過(guò)往的不良事件及嚴(yán)重后果來(lái)警示當(dāng)前學(xué)生，讓他們以此為戒，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

21實(shí)時(shí)開(kāi)展預(yù)防教育及事實(shí)教育

學(xué)生管理工作者也要經(jīng)常關(guān)注社會(huì)性熱點(diǎn)和事實(shí)案例，選取合適的案例進(jìn)行分析，然后結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)開(kāi)展有效的教育活動(dòng)，比如說(shuō)“考試舞弊行為”“偷竊盜竊行為”“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲案例分析”“威脅別人人身安全問(wèn)題”等，都有一定的導(dǎo)向性和思考性，從而達(dá)到預(yù)防教育的目的。

22構(gòu)建大學(xué)生思想教育活動(dòng)平臺(tái)

在開(kāi)展警示教育工作中，運(yùn)用靈活多樣的教育形式和教育載體，從學(xué)生的角度開(kāi)展具有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和意義的活動(dòng)。各系、各團(tuán)總支、各團(tuán)支部及各班采取班會(huì)、座談會(huì)、宣傳欄、辯論賽、征文、演講、講座等形式開(kāi)展工作，學(xué)院則采取大型圖片展覽、播放教育紀(jì)錄片、舉辦專(zhuān)題講座、組織文藝活動(dòng)、編寫(xiě)警示教育材料、輔導(dǎo)員案例征集等多種途徑落實(shí)警示教育工作，從學(xué)院層面到各基層，完整地構(gòu)建了開(kāi)展大學(xué)生思想教育的教育活動(dòng)平臺(tái)。

23聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，建立家?；ネC(jī)制

開(kāi)展階段性警示教育工作，保證了家庭教育的正確導(dǎo)向，逐步建立家?；ネC(jī)制，學(xué)院與家長(zhǎng)通過(guò)信息反饋平臺(tái)，建立“反饋—分析—教育—記錄—反饋—分析”的家校聯(lián)合的聯(lián)動(dòng)教育模式，及時(shí)向家長(zhǎng)輸送學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活狀況，對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)管、督促的作用。充分保證了家長(zhǎng)對(duì)子女在校整體情況的了解、熟悉，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，在問(wèn)題學(xué)生萌芽的初步階段，進(jìn)行指導(dǎo)教育，體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教書(shū)育人態(tài)度，同時(shí)確保了對(duì)學(xué)生教育的時(shí)效性，減少了學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)情況的發(fā)生概率，進(jìn)一步提高了思想教育的效果。

3開(kāi)展階段性警示教育的作用和意義

31預(yù)防大學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的有效途徑

警示教育是學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生教育管理工作的需要，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的同時(shí)，要改變過(guò)去“堵”和“補(bǔ)”的教育管理工作模式，轉(zhuǎn)向“提前教育”模式，即通過(guò)“警示教育”拓寬工作領(lǐng)域和渠道，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，制訂工作計(jì)劃，做好預(yù)防準(zhǔn)備，使工作有預(yù)見(jiàn)性和超前性。

32加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的需要

當(dāng)下社會(huì)對(duì)外開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科研實(shí)力持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及改變著我們每一個(gè)人的生活，學(xué)生通過(guò)各種途徑吸取新知識(shí)、新思想，開(kāi)闊新視野，由于部分學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)一些錯(cuò)誤的、腐朽的東西缺乏判斷和認(rèn)識(shí)，不同程度地出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等問(wèn)題。

33加強(qiáng)與家庭教育合力的平臺(tái)

學(xué)生的教育工作是需要學(xué)校和學(xué)生家庭教育配合完成，但是一般情況下，大學(xué)期間學(xué)生遠(yuǎn)離父母的視野，很少跟父母溝通，從而導(dǎo)致了學(xué)校和家庭教育的脫節(jié)，尤其是問(wèn)題學(xué)生。所以十分有必要加強(qiáng)與家庭教育合力的平臺(tái)，保持和學(xué)生家長(zhǎng)的持續(xù)溝通，并做好談話(huà)記錄，以形成大學(xué)生思想政治教育工作的合力，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)。

在開(kāi)展警示教育工作中，要學(xué)會(huì)巧用反面典型的案例，透徹分析其利害關(guān)系，給學(xué)生以心靈上的震撼，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考，懂得在學(xué)生生涯中哪些事情該做，哪些事情要學(xué)會(huì)拒絕，從而達(dá)到防微杜漸的效果。

34幫扶助學(xué)，促進(jìn)違紀(jì)學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生完成轉(zhuǎn)化

要明確對(duì)于違紀(jì)以及成績(jī)不佳的學(xué)生處罰或者處分不是最終目的，而是通過(guò)這些方式和方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及改正問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的教育和管理，如果單純停留在一紙?zhí)幏稚?，就過(guò)于淺顯，所有對(duì)其要進(jìn)行跟蹤式教育，持續(xù)協(xié)助他們完善自己，改正錯(cuò)誤，這樣才能達(dá)到教書(shū)育人的最終目的。

4階段性警示教育機(jī)制的構(gòu)建和運(yùn)用

41預(yù)警信息的搜集并建檔

要建立學(xué)生階段性警示教育機(jī)制，就必須對(duì)學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行收集、整理和分析。預(yù)警信息的搜集包括基本信息（學(xué)生信息和學(xué)業(yè)信息）的采集和信息的初步加工（學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、違紀(jì)情況和學(xué)業(yè)不及格科目數(shù)），是準(zhǔn)確和順利實(shí)施預(yù)警的前提。

42預(yù)警的正式執(zhí)行

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的初級(jí)警情得以確認(rèn)后，輔導(dǎo)員老師將及時(shí)對(duì)要走向不良狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行緊急提示，并與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間進(jìn)行充分的溝通與協(xié)作，敦促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，并填寫(xiě)預(yù)警過(guò)程記錄表。endprint

當(dāng)所教育學(xué)生出現(xiàn)二級(jí)警情，警情確認(rèn)后，所在系主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)將進(jìn)行誡勉談話(huà)及教育。系部根據(jù)違紀(jì)嚴(yán)重情況，在所在系進(jìn)行相應(yīng)的處分（學(xué)生處將處分權(quán)力進(jìn)行下放），并向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生經(jīng)教育后的表現(xiàn)情況及系部的處分文件，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)出警情口令，告知學(xué)生家長(zhǎng)該生已達(dá)到學(xué)院處分的臨界狀態(tài)。輔導(dǎo)員老師做好預(yù)警過(guò)程記錄的同時(shí)，建立二級(jí)預(yù)警學(xué)生的檔案，填寫(xiě)該生的情況說(shuō)明報(bào)告。

當(dāng)所教育學(xué)生出現(xiàn)三級(jí)警情，警情確認(rèn)后，所在系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師將整理所建立的預(yù)警檔案資料，如預(yù)警過(guò)程記錄表、違紀(jì)情況登記表、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)表等，對(duì)該生在校情況、教育情況、違紀(jì)情況形成詳細(xì)的書(shū)面說(shuō)明報(bào)告。依據(jù)《學(xué)生手冊(cè)》學(xué)生管理規(guī)定，召開(kāi)系務(wù)委員會(huì)議，決定處分級(jí)別，將處理意見(jiàn)及建議上報(bào)學(xué)院學(xué)生處。與此同時(shí)，將處分決定和處理意見(jiàn)向?qū)W生家長(zhǎng)通報(bào)及說(shuō)明。

43預(yù)警效果監(jiān)控與評(píng)估

一個(gè)完善的學(xué)生階段性警示教育流程還要囊括對(duì)預(yù)警執(zhí)行過(guò)程與最終效果的監(jiān)控與評(píng)估。學(xué)院學(xué)生處、各系學(xué)工辦不斷總結(jié)、評(píng)價(jià)和完善預(yù)警過(guò)程中所用的指導(dǎo)策略、幫扶措施和最后的轉(zhuǎn)化效果，不斷提高工作技巧，從而提升警示教育的效果和成效。同時(shí)，將警示教育材料匯編成冊(cè)，作為教育的活動(dòng)事實(shí)案例材料，通過(guò)多種多樣的宣傳教育方式開(kāi)展教育活動(dòng)。

5結(jié)論

對(duì)學(xué)生違紀(jì)情況危機(jī)的預(yù)警教育和管理，階段性警示教育起到非常大的作用。它是對(duì)學(xué)生管理中存在的模式的補(bǔ)充和完善，比如“目標(biāo)管理，事后處理”模式。逐漸增加重視或強(qiáng)化教學(xué)教育中的“事前事中預(yù)防型”動(dòng)態(tài)過(guò)程管理，階段性警示教育對(duì)協(xié)同教育，各教學(xué)系、學(xué)工部門(mén)牽頭，共同對(duì)出現(xiàn)違紀(jì)情況危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行信息溝通、危機(jī)診斷分析和勸導(dǎo)督促工作起到很大作用。有利于學(xué)生積極參與警示教育活動(dòng)，更加推動(dòng)實(shí)現(xiàn)警示教育的實(shí)體化和經(jīng)?；?，為大學(xué)生思想政治教育工作搭建全新平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李歡，王益清大學(xué)生危機(jī)事件的警示教育[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）

[2]汪和生，黃萍，吳正金大學(xué)生警示教育機(jī)制構(gòu)建淺析[J].學(xué)校黨建與思想教育：上半月，2008（4）

[3]吳昊鵬，余航高校學(xué)生管理的法治思維融入及現(xiàn)實(shí)意義闡述[J].信息記錄材料，2017（7）

[4]尹建平，沈興全高校如何開(kāi)展大學(xué)生警示教育[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（11）endprint