基于就業(yè)導向的高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

王子國

[摘要]隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)學校的辦學水平也越來越受到社會的關注，衡量其成敗的關鍵在于社會和用人單位對學校及其培養(yǎng)出來的學生的認同度。在高等職業(yè)學校倡導雙證制的理念，有利于高等職業(yè)學校培養(yǎng)具有一定的理論知識、熟練掌握所學專業(yè)的基本技能、綜合能力較強的技術技能型人才，這就為畢業(yè)生將來能夠順利就業(yè)起到了關鍵和決定性作用?！半p證”并重，必將從實質上促進高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

[關鍵詞]就業(yè)導向；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736105

1課程改革是高等職業(yè)學校培養(yǎng)技術技能型人才的關鍵

社會經(jīng)濟的發(fā)展決定高等職業(yè)學校辦學水平的走向，而高等職業(yè)學校直接為社會經(jīng)濟建設服務，為社會經(jīng)濟建設提供必要的人才資源，我國在新型工業(yè)化的建設過程中，政府、企業(yè)、事業(yè)單位和社會各界廣泛關注職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)學校要想適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，不斷推進各項制度和體制的改革，而改革的關鍵在于課程體系的改革，此項改革是高等職業(yè)學校改革的重點，也是難點。各個高等職業(yè)學校應牢牢把握這個核心任務，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟建設發(fā)展的高質量的優(yōu)秀人才。

21世紀的飛速發(fā)展，信息技術是當今社會的先導技術。信息技術的廣泛應用，推動著各種產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)成為當今社會重要的戰(zhàn)略資源和生產(chǎn)要素，已經(jīng)成為當今社會先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向。因此，社會信息化是當今社會經(jīng)濟發(fā)展和社會經(jīng)濟建設發(fā)展的總趨勢，全面推進社會和經(jīng)濟信息化建設已經(jīng)成為高等職業(yè)學校的重要任務和責任。信息技術的高速發(fā)展必然需要大量的專業(yè)技術人才，也必將帶動相關職業(yè)崗位的快速發(fā)展，毋庸置疑，未來社會信息及相關職業(yè)必將成為社會經(jīng)濟發(fā)展需要的走俏職業(yè)。多元化、多層次的人才需求，不僅需要從事信息技術的高端人才，更需要把技術轉化為成果的技術和技能型人才，而從事這類人才培養(yǎng)的高等職業(yè)學校則成為這方面的專家和行家，也就起到了非常重要的作用。

高等職業(yè)教育的研究和實踐在近年來已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但人才的培養(yǎng)方面還存在著一定的問題，這些問題集中體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求還存在著一定的差距，出現(xiàn)這一差距的主要問題在于課程，由于高校培養(yǎng)的高素質技術技能型人才不能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，出現(xiàn)學生畢業(yè)后在企業(yè)工作無法滿足企業(yè)的需求，也就是市場“有需求沒人才”，這就使得我國高等職業(yè)教育出現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)的結果和市場需求不相適應，而出現(xiàn)這一結果的主要原因是當前我國高等職業(yè)教育的課程模式過于陳舊，無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要對人才的需求，因此，我國高等職業(yè)教育面臨的核心任務是加快推進課程體系改革，積極探索以就業(yè)為導向、以能力本位為核心、以市場需求為目的的人才培養(yǎng)目標。

2以能力為本位的雙證制課程改革

根據(jù)我國當今社會對信息化人才的需求情況，綜合考慮各個地區(qū)的特點和實際情況，以就業(yè)為導向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養(yǎng)方案。雙證制課程體系改革應著重注意培養(yǎng)技術技能型專門人才，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求為己任，合理設置專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建教育教學內容體系。為切實保證這一改革的順利實施，必須著重做到以下幾個方面。高等職業(yè)教育的課程設置要與社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求接軌，要與現(xiàn)有的國家公布的行業(yè)（職業(yè)）標準接軌。課程設置要以社會就業(yè)崗位所需求的技能為準繩，在課程設置時要把職業(yè)證書或行業(yè)、企業(yè)證書納入體系，幫助學生足不出戶就能獲得企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗和實踐技能，從而獲得相應的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的優(yōu)勢與特色。以就業(yè)能力為本位構建教育教學體系，必須突出課程的應用型、實用性，強調課程教學模式的實踐性，拓寬學生視野，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質和水平。整合高等職業(yè)教育的課程體系，在原有課程（或進行適當?shù)男抻啠┑幕A上融合、疊加，采用模塊式教學方式，使課程目標與教學目標能夠達到最佳切合點。

高等職業(yè)教育的理論和實踐證明，學生創(chuàng)造能力的大小在很大程度上取決于學生所擁有的知識量和知識面的寬窄及綜合運用各種知識的能力和水平，因此，高等職業(yè)教育在進行課程體系改革的同時，必須注意對學生知識背景的培養(yǎng)和綜合知識運用能力的培養(yǎng)，使學生能夠在學習中對各種知識融會貫通，并能夠將知識逐漸轉化為自己的能力，讓學生形成綜合性的創(chuàng)新模式與創(chuàng)新方式。

雙證制課程內容和課程體系關鍵要解決的是以就業(yè)為導向，以能力本位為核心，以市場需求為目的的人才培養(yǎng)目標，打破原有學科體系的束縛，逐步縮短學生在校學習的理論知識與就業(yè)崗位需求能力的距離，強調以職業(yè)崗位所需能力為主線，以夠用、必須為原則，讓學生認識通識課程和認證課程的緊密關系，真正形成理論學習與實踐操作技能培養(yǎng)的有機結合，使學生在規(guī)定的時間內容順利完成自己的學業(yè)。

3雙證制課程體系改革的實踐

課程體系改革是高等職業(yè)教育的一項非常復雜而煩瑣的系統(tǒng)工程，隨著我國經(jīng)濟建設改革的飛速發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的逐步深入，它必將發(fā)生一系列的變革。課程體系改革的關鍵在于教材，高等職業(yè)學校的教材要以課程體系改革為根本，以學生能力培養(yǎng)為準繩，要根據(jù)學生就業(yè)職業(yè)崗位能力為整體走向，正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代知識、學生素質與綜合能力、基礎與應用、吸取與創(chuàng)新等一系列關系，以學生綜合能力的提高為核心，并結合高等職業(yè)學校自身的實際情況，充分認證，并參考職業(yè)認證標準，開發(fā)編寫適合高等職業(yè)教育本身實用的系統(tǒng)教材。在教材編寫的過程中，要以立足學生職業(yè)素質為理念，職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，著重注意培養(yǎng)學生的良好思想情感和正確的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生愛崗、敬業(yè)、誠信、友善、吃苦耐勞、踏實肯干、謙虛好學、樂于奉獻的工作作風和態(tài)度。

課程的考核方式應逐步建立一套科學而嚴格的考試制度，應由原有的筆試逐步向多元化轉化，即以能力考核為標準，采取職業(yè)能力證書考核、筆試、口試、答辯、現(xiàn)場測試、實踐操作等不同形式，考試與考查相結合，將職業(yè)能力和職業(yè)資格證書納入考核體系，大膽鼓勵學生進行自主學習和研究實踐，堅持課程體系的開放性原則，促進學生個性發(fā)展與全面能力提高為根本目標，鼓勵學生通過課外學習和實踐增加自己的學分，提前完成自己的學業(yè)。

高等職業(yè)學校課程體系改革的關鍵離不開師資隊伍的建設，為保證高校課程體系改革的順利實施，必須建立一支穩(wěn)定的師資隊伍，努力構建“雙師型”師資隊伍，著力提高中、青年教師的實踐操作技能和能力，使他們既具有較強的理論教學水平，又具有較高的實踐能力和實際工作經(jīng)驗，改革教師職稱職務評審方法，為其提供良好的成長環(huán)境。積極聘請校外企業(yè)優(yōu)秀的專家來校進行授課，逐步實現(xiàn)高等職業(yè)學校專兼結合、一專多能、發(fā)展多元化趨勢。

高等職業(yè)學校雙證制課程體系改革是一項長期而艱巨的探索性工作，是一個逐步推進、循序漸進的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要各個高等職業(yè)學校在教學改革中不斷探索、研討，在教學過程中不斷加以總結、修正和調整的過程。

參考文獻：

[1]張文平會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究——基于中小企業(yè)需求視角[J].成才之路，2011（12）

[2]陳和意培養(yǎng)符合中小企業(yè)會計人才需求的模式探討[J].財經(jīng)界：學術版，2010（12）

[3]嚴金波能力本位下會計人才培養(yǎng)研究——應用英語（財經(jīng)方向）[J].財會通訊，2010（15）

[4]宮義飛能力本位下稅務籌劃課程實踐教學體系構建[J].財會通訊，2011（11）