衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系構(gòu)建

路美弄

摘要：人力資源管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生提升實(shí)踐能力的重要手段。本文通過分析對衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，構(gòu)建了適合的人力資源管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；衡水學(xué)院

基金項目：2016年衡水學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目，衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理改革研究（編號：2016055）

1.研究背景

衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)自2007年開始招生，培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等專門人才，要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握人力資源管理的基本理論知識的同時，還要掌握人力資源管理的基本方法和技能，能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題。致力于為各類企事業(yè)及行政單位提供全方位的管理人才。

為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，在教學(xué)中非常重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將專業(yè)理論知識設(shè)置為三年，最后一年在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。只有同時處理好學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的關(guān)系，協(xié)調(diào)好三者之間的利害，才能夠讓學(xué)生最后一年的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量得到提升，也才能夠讓學(xué)校真正為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的人才。

2.衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

頂崗實(shí)習(xí)是有效推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的重要形式，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生有了一定的理論知識儲備后，再到對口專業(yè)的崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，既是高校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，高校指導(dǎo)教師，既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是經(jīng)管系搭建平臺，各實(shí)習(xí)基地企業(yè)來校進(jìn)行面試，學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)生通過前三年的理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及人力資源專業(yè)技能大賽，對人力資源管理各崗位有了一定的了解，衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地分散在衡水市周圍，共二十幾個，涉及行業(yè)頗多。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位主要涉及人力資源部門各崗位、行政管理部門、銷售管理部門等多個崗位。但衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在以下問題：

2.1頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生方面問題

在實(shí)習(xí)的過程中，由于學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗和社會閱歷不足，容易出現(xiàn)生產(chǎn)中的安全問題或容易上當(dāng)受騙。

2.2頂崗實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師方面的問題

企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)的崗位有限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位較多，校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量不足。由于教師授課任務(wù)繁重，投入到頂崗實(shí)習(xí)的時間和精力不足。有的指導(dǎo)教師實(shí)踐能力差，從而造成對實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。

2.3校方在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

一是校方對頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，企業(yè)指導(dǎo)教師聘任機(jī)制不完善，企業(yè)的指導(dǎo)老師積極性不高。二是校方缺乏對頂崗實(shí)習(xí)管理模式和體系建設(shè)的整體設(shè)計，校方對頂崗實(shí)習(xí)的管理考核評價不完善，如，評價主體單一，多為指導(dǎo)老師評價學(xué)生，缺乏企業(yè)的評價。評價方法不科學(xué)，評價內(nèi)容不全面，評價僅僅限于學(xué)生提交總結(jié)，沒有明確的業(yè)務(wù)能力、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。缺乏對學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙重考核，只限于對學(xué)生評價，而沒有對指導(dǎo)教師做相應(yīng)的評價?；蛑蛔⒅亟Y(jié)果考核，缺乏過程評價，使考核流于形式化。

3.衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理體系的構(gòu)建

3.1制度體系建設(shè)

為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的不適應(yīng)期，學(xué)校非常有必要結(jié)合合作企業(yè)和合作企業(yè)基本工作崗位的情況進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)這種教學(xué)模式的認(rèn)識、對將要參加頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位的認(rèn)識。由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分散在不同的企業(yè)和崗位，應(yīng)考慮到學(xué)校和企業(yè)等多方面的因素，構(gòu)建以學(xué)生為中心，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動的管理組織機(jī)構(gòu)，比如：成立以院長為組長，教學(xué)副院長為副組長，教務(wù)處和學(xué)生處處長組成的學(xué)生實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，各系成立由系主任、主管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員和骨干教師組成的系級學(xué)生實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時建立以教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、企業(yè)評價為主的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

衡水學(xué)院人力資源管理是專業(yè)可以嘗試雙導(dǎo)師制，即班級指導(dǎo)教師和企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)以班級指導(dǎo)教師為主，企業(yè)指導(dǎo)老師為輔，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以企業(yè)指導(dǎo)老師為主，班級指導(dǎo)老師為輔的方法，并針對頂崗實(shí)習(xí)制定指導(dǎo)老師的管理辦法。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可建立企業(yè)學(xué)籍，由企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行管理。

3.2過程監(jiān)控體系建設(shè)

衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)的各項規(guī)章制度，啟動頂崗實(shí)習(xí)管理平臺建設(shè)，指導(dǎo)老師通過頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，如QQ、微信等手段應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控和指導(dǎo)。及時給予學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)，并將頂崗實(shí)習(xí)過程中的問題反饋給學(xué)校。采用信息化手段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)管理，構(gòu)建有效的管理途徑，制定完善的管理實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。應(yīng)與企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的管理平臺，強(qiáng)化學(xué)生的在線管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的對接。

3.3考核評價體系的建設(shè)

衡水學(xué)院人力資源管理專業(yè)應(yīng)建立一套企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，對于學(xué)生的實(shí)習(xí)評價，可以從學(xué)生自身評價、指導(dǎo)老師的評價、企業(yè)評價三個方面針對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面設(shè)定指標(biāo)進(jìn)行評價。對于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，應(yīng)從自我評價和學(xué)生評價兩個方面進(jìn)行。通過及時評價，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師更積極努力地提高自身的能力。順利完成頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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