品讀

品讀

有知識，有方法，有生活，有境界。

——北京四中原校長劉長銘寄語青年教師。他認為教學中知識要講得精準、精煉、精彩；要讓學生自己悟出方法；價值引領而非考試導向的知識教育，會使學生獲得主動發(fā)展的不竭動力和熱情；教師的思想、情感、精神追求和人格魅力會將學生的精神和人格引向高尚。

從總體上看，我國教材難度處于世界中等水平，但在廣度、深度和不同知識主題的難度上表現(xiàn)出不同特征。

——中小學教材的難易不僅決定著學生掌握知識的程度，而且關系到人才培養(yǎng)目標和民族的整體素質。社會各界對教材的關注程度從未減少過，因此，加強對中小學教材的研究尤為重要。一項歷時3年多由華東師范大學袁振國教授統(tǒng)籌的，對中國、澳大利亞、日本、韓國、新加坡、德國、法國、俄羅斯、英國和美國10個國家的理科教材難度的研究發(fā)現(xiàn)，在10個國家中，中小學理科教材最難的是俄羅斯，其次為美國、澳大利亞、德國、中國、新加坡、韓國、日本、法國、英國。我國中小學理科教材難度在10個國家中屬中等水平，但在數(shù)學、物理、化學、生物、地理、科學6個學科上存在不同特征。