互動教學在初中英語教學中的應用

徐立

摘要：在如今新課改的不斷發(fā)展下，顯然傳統(tǒng)英語的教育方法已經(jīng)無法適應英語實踐教學的需求，因此，正確應用新型的教學方法是對英語教學質(zhì)量的一種保證。在此前提下，眾多英語一線教師選擇了互動教學作為初中英語教學的常用方法，意為提高初中英語教學的有效性以及充分發(fā)揮學生的主體性。由此可見，互動教學的價值越來越得到體現(xiàn)，因此本文從問答式互動、討論式互動以及交流式互動在英語教學中的應用闡述了互動教學的價值所在。

關(guān)鍵詞：互動教學；初中英語；問答式；討論式；交流式

眾所周知，初中英語在學生學習英語的過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，初中英語教師的責任重大，不僅要負責教會學生英語知識，更要培養(yǎng)學生的學習興趣。面對此種情況，互動教學的出現(xiàn)可以說是為初中英語教學量身定做的，它直接解決了初中英語中出現(xiàn)的眾多問題，為英語教學帶來了新的變革，以下三方面便是互動教學在初中英語教學中的應用。

一、問答式互動

問答式互動是以師生雙方為共同主體的互動形式，二者缺一不可。在互動教學中，問答式互動主要是以提問與回答為主，教師根據(jù)教學目標和教學重點向?qū)W生提出問題，由學生回答，之后學生根據(jù)教學內(nèi)容和教學疑點向教師提出問題，由教師解答，但二者之間只有先后之分，沒有主次之別。面對初中英語教學中存在的課堂效率低下、學生注意力不集中等問題，問答式互動方式的出現(xiàn)顯然解決了這個問題，它大膽的對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，摒棄了刻板的單向提問形式，將教師與學生放在平等的位置上，通過問題的互動交流達到事半功倍的教學效果?？梢姡瑔柎鹗浇虒W不僅促進了師生互動，更在師生互動的基礎(chǔ)上激發(fā)了學生的主動思考。

例如：在講解“Do you have a soccer ball？”這一課時，我決定采用多媒體教學，課前我準備了各種球類的圖片并制成課件。上課后，我利用多媒體的展示方法，向大家提問：“what's this？”隨即課堂下便出現(xiàn)很多回答：a soccer ball...a baseball...a volleyball...等等。通過這種提問的方式，大家將注意力集中到了課堂中，并且積極配合了教學。在大家基本掌握這些球類該如何讀之后，我以學生舉手、隨機抽取等形式將課堂和問題交給了學生并對學生的問題一一做了解答。這種問答式互動的方法對于提高學生的自主意識具有重大意義，同時對于提高教學質(zhì)量也有著不可忽視的作用。

二、討論式互動

討論式互動，顧名思義指的是以討論的形式進行互動，以此達到教學目的的形式。同時，討論式互動是以學生為中心，而在這一模式下，教師和學生區(qū)別于傳統(tǒng)的教學者和學習者的角色，而是分別扮演主導者與探究者的角色。由此可見，討論式互動是以教師為主導，學生為主體的教學模式，它強調(diào)學生的主動性和自主選擇性。這種模式表現(xiàn)在初中英語教學中則是：根據(jù)同一個問題的討論，教師首先進行合理的分組，接下來以學生為中心進行問題的討論互動，而教師在其中則起著穿插引導的作用。因此，討論式互動作為互動教學在初中英語教學中的應用，對于提高學生的自主思考能力顯然具備了應有的價值。

例如：在講解“This is my sister”這一節(jié)時，為了讓大家快速記住家庭成員的單詞，我將大家分成六人小組，并告訴大家：“接下來大家可以討論一下自己家里有哪些家庭成員以及親戚，并確認下他們的英語讀法以及他們之間存在的共同點?！贬槍@項任務的布置，大家都在積極的討論家庭成員并記錄，在此過程中，我對各小組進行了學生參與度以及各組進度的了解并給予了他們讀法上的幫助。之后，我讓每一組都來展示討論結(jié)果，面對自己的勞動成果大家都很在意，哪怕有錯誤的地方也在虛心的接受，而這正是討論式互動所帶來的改變和成果。

三、交流式互動

實際上，英語雖然是一門語言學，但在日常生活中基本是應用不到的，尤其是對于初中生而言。因此在英語口語這一方面，初中階段的學生可以說一直處于劣勢，針對這種情況，交流式互動的提出為這個問題的解決提供了契機，它強調(diào)課堂之中不能只進行單一的知識傳輸，而是要注重教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流，同時要間歇的有目的的組織這種英語口語交流活動?？梢姡@種交流式互動的模式對于鍛煉初中階段學生的口語交際能力具有很大的作用。

例如：在講解“Do you like bananas？”這一課時，為了讓學生練習口語，上課后我說道：“Are you ready？同學們，今天我們換一種學習方式，接下來兩人一組朗讀課文，稍后會找其中幾個組合上臺朗讀?！卑才藕弥?，教室瞬間熱鬧了起來，中間還夾雜了對對方的糾正，可以看出來這種交流式的互動形式學生還是很配合的。十分鐘后，我挑選了幾組上臺朗讀，并讓他們切換身份考察對兩個角色的語言把握能力。最后，為了增加師生間的互動，我挑選了幾名學生與我進行分角色朗讀并在此過程中讓學生注意我的發(fā)音?？梢姡涣魇交訉τ趯W生快速接收知識有著強有力的促進作用。

總之，互動教學是如今新課程理論中的一項重要理念，而師生互動對于初中英語教學而言有著重要意義，它對教學效果的提升有著很大的促進作用，因此我們更應該對互動教學進行有效利用，進一步提高學生英語水平。

參考文獻：

[1] 尹玉芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].家教世界，2012（08）.

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