提升小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)在教學中的策略初探

吳謙

摘要：小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要，其對學生的創(chuàng)造能力、探究能力、實踐能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升具有重要的意義，并且科學合理的問題情境創(chuàng)設(shè)也能豐富課堂教學內(nèi)容，營造輕松愉悅的教學氛圍，有效提升教學效率，因此，本文主要就提升小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)在教學中的策略做一番探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生只能被動的接受、機械的記憶與練習，這顯然不利于學生的發(fā)展，也不符合新課程標準對小學數(shù)學的教學要求，新課程標準指出，小學數(shù)學教學不僅要教會學生基本的數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)新性以及解決數(shù)學問題的綜合能力，應(yīng)結(jié)和學生的生活經(jīng)驗與已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、鍛煉學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展[1]為有效實現(xiàn)新課程標準的新要求，也為促進學生更好的發(fā)展，下文從課堂、生活、媒體設(shè)備等方面詳細分析提升小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)在教學中的具體策略。

一、巧用新舊知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學就如足球比賽，章節(jié)與章節(jié)間是環(huán)環(huán)相扣的，知識與知識之間也有緊密的聯(lián)系，因此教師可以充分利用數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，尤其是在學習一節(jié)新的數(shù)學知識之前，通產(chǎn)都會有一個溫故知新的過程，而這個溫故知新的環(huán)節(jié)，就是最佳的創(chuàng)設(shè)問題情境的時機[2]。例如在引導(dǎo)學生學習“認識人民幣”這一節(jié)的學習時，就可以根據(jù)上節(jié)課所學的內(nèi)容“認識人民幣”來引出這節(jié)課的學習內(nèi)容“簡單的計算”。首先，教師引導(dǎo)學生簡單回顧上節(jié)課的知識，拿出數(shù)額不同的紙幣向?qū)W生拋出問題“同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)認識到人民幣，那現(xiàn)在你們能說出他們的數(shù)額嗎？”當學生回答完問題后，即刻用另一個問題將學生引到新知識的學習中：“老師今天出門帶了二十塊錢，買早餐用了十塊錢，現(xiàn)在你們猜老師還剩多少錢，你們能在這些紙幣中找出來嗎？”通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，既能引導(dǎo)學生有效的復(fù)習記憶學過的知識，還能將學生自然的引到新知識的學習中，讓學生熱情高漲的參與到新知識的學習中。

二、結(jié)合生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境

“數(shù)學教學，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。”這是新課程標準對小學數(shù)學教學的明確要求，因此，教師在日常的教學過程中，一定要正確認識到生活實際與數(shù)學之間的關(guān)系，并給巧妙利用生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學與學生熟悉的、感興趣的事情相結(jié)合，從而確保數(shù)學教學工作能順利、高效的開展[3]。例如在小學人教版第四冊教材中有《找規(guī)律》這一課，教師在引導(dǎo)學生學習這一課時，就可以充分利用學生所熟悉的班級環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學生進行學習。首先，教師通過課件向?qū)W生展示出一年級一班與二班教師的布置規(guī)律，并向?qū)W生提問“這兩間教室分別有怎樣的布置規(guī)律，有哪些相同點又有哪些不同點？”通過這樣的問題情境，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生積極主動的參與到數(shù)學知識的學習中[4]。

三、結(jié)合媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，數(shù)學的特點是概念多、公式多、抽象且邏輯性強，因此數(shù)學的學習對小學生來說是有一定難度的，教師如果僅僅靠口頭的講述并不能將抽象的數(shù)學知識變得形象具體，但是隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，各類多媒體設(shè)備也被應(yīng)用于小學教學工作中，計算機技術(shù)與多媒體設(shè)備的引入讓小學的數(shù)學教學變得簡單有趣，因為教師可以充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境，利用圖像、文字、聲音將復(fù)雜難懂的數(shù)學知識直觀形象的展示給學生，再通過巧妙的提問，讓學生興趣盎然地投入到數(shù)學學習中[5]。例如在引導(dǎo)學生學習“直線、射線與角”這一知識點時，為讓學生明白“射線是無限延長的”、“兩點之間距離最短”等重要的知識點，教師可以為學生制作以下課件：在課件上畫出兩點，并作出由a點到b點的幾種到達方式，再讓不同顏色的三角符號以同樣的速度同時從起點出發(fā)，觀察三角符號到達終點的先后順序，將這個探究過程利用多媒體設(shè)備以動態(tài)的形式展示給學生，并在展示的過程中適時向?qū)W生提問“你們猜哪一種顏色的三角符號會最先到達，為什么會最先到達”等問題，在創(chuàng)設(shè)出的問題情境中引導(dǎo)、啟發(fā)學生有效思考。其次，教師還可以在多媒體設(shè)備上中向?qū)W生演示射線的做線技巧以及無限延伸的動態(tài)展示圖，并向?qū)W生提問“你覺的它的終點是哪里？”在課件演示完后引導(dǎo)學生進行討論、引導(dǎo)學生自己動手作圖，實現(xiàn)對知識點的有效鞏固。

四、利用學生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程標準指出，小學數(shù)學教學要創(chuàng)設(shè)出“讓學生感興趣的學習情境”，因此教師在日常的教學活動中，一定要注重總結(jié)學生的學習特點、認識規(guī)律以及感興趣的事物，并有效利用學生的這些特點，在數(shù)學教學活動中盡可能的創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的問題情境。經(jīng)觀察與總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，游戲是學生感興趣的事物之一，因而教師巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生積極主動地投入到數(shù)學學習中。例如在引導(dǎo)學生進行“可能性”這一知識點的學習時，教師就可以與學生一起“石頭剪刀布”的游戲，并在游戲過程中適時向?qū)W生提出問題“為什么有的學生能贏老師，有的學生贏不了老師？”、“為什么你想贏老師但是沒有贏？”等問題，通過游戲與問題引導(dǎo)學生思考，讓學生感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。

結(jié)語：

總而言之，問題情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學教學中有重要的作用，教師應(yīng)結(jié)合教學環(huán)境、教材內(nèi)容、學生學習能力等因素有效創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富數(shù)學課堂，提升教學效率。

參考文獻：

[1]魯嬌.提升小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)在教學中的策略分析[J].學周刊，2018（11）：87-88.

[2]甄曉慧.小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策研究[D].聊城大學，2017.

[3]張依玫.“情境教學”在小學數(shù)學教學中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2017.

[4]康文玉.小學數(shù)學“情境—問題”教學模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（19）：59.

[5]金如.問題情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用與策略[J].中國校外教育，2010（S1）：258.