初中班主任學(xué)生管理工作的實(shí)踐與探討

地力扎提?力提甫

摘要：在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多的人當(dāng)數(shù)班主任老師，學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，班集體能否積極向上，在很大程度上取決于班主任的工作。在班級(jí)管理中，班主任起到的是主導(dǎo)作用。班級(jí)管理應(yīng)與教育、教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文立足于初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了初中班主任學(xué)生管理工作的具體措施。

關(guān)鍵詞：班主任工作 學(xué)生管理 實(shí)踐探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的生活方式得到了巨大的改變，而由于青春期的影響，讓那些敏感而又容易被誘惑的學(xué)生群體被廣泛關(guān)注。班主任作為學(xué)生前行的領(lǐng)路人，肩負(fù)著巨大的重任。要想進(jìn)一步做好班主任對(duì)于學(xué)生的管理工作，不僅需要和學(xué)生家人有著緊密的溝通，還要發(fā)揚(yáng)自身的人格魅力去感染學(xué)生，因材施教，樹(shù)立榜樣，通過(guò)具體的管理手段來(lái)消除學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

一、充分發(fā)揮班主任自身主觀能動(dòng)性

初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，思想觀、人生觀和價(jià)值觀都未形成，再加上對(duì)未知事物的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生極易受到不良環(huán)境的影響。此時(shí)班主任的行為規(guī)范不僅能夠潛移默化的讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜和信服，還能夠培養(yǎng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀去分析和判斷事物的能力，從而在讓班主任在管理中實(shí)踐學(xué)生管理之道。

二、初中班主任學(xué)生管理工作的具體措施

（一）全面了解學(xué)生的狀態(tài) ，有目的性地開(kāi)展學(xué)生管理工作

要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活狀態(tài)有所了解，這對(duì)班主任開(kāi)展管理工作來(lái)說(shuō)非常重要。只有這樣才能制定出符合學(xué)生實(shí)際的行之有效的管理標(biāo)準(zhǔn)，從根本上解決學(xué)生的各種問(wèn)題。那么具體到管理工作的內(nèi)容需要做到以下幾點(diǎn)：首先，認(rèn)真而詳細(xì)的查看學(xué)生的學(xué)籍生活環(huán)境，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行分類(lèi)，例如在面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，班主任就要做到以溝通和安慰為主，用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，從而在今后的生活中逐步改變他們膽小、自卑的想法。反之在面對(duì)外向性格的學(xué)生時(shí)，班主任可以用正能量激勵(lì)的方法，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的勝負(fù)征服欲，通過(guò)各種激勵(lì)措施的實(shí)施，讓學(xué)生在班主制定的方向中不斷證明自己。

其次，班主任要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞進(jìn)行分組管理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在不斷的學(xué)習(xí)和每次的考試中，可以檢驗(yàn)出近階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，要分開(kāi)管理。例如對(duì)于那些學(xué)校成績(jī)突出，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分專(zhuān)注的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造輕松的環(huán)境，給予更多的自由空間。而對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，班主任就要給予更多的關(guān)懷，從學(xué)生所在的群體出發(fā)，尋求和探討更加有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到班主任對(duì)自己幫助。

（二）主動(dòng)溝通，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系

面對(duì)學(xué)生工作，主動(dòng)溝通，耐心評(píng)價(jià)從而協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系是班主任管理工作的基礎(chǔ)。班主任在教學(xué)的過(guò)程中，除了按照差異化將學(xué)生進(jìn)行不同的管理之外，還要做好和各個(gè)學(xué)科任課老師的協(xié)調(diào)和溝通，讓他們?cè)谑谡n的過(guò)程中也能融入不同的情感教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，重拾自信，建立良性的師生共建的生態(tài)圈，提高管理效率，從而不讀提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

（三）加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部班委部門(mén)的建立

任何管理的重點(diǎn)都是人，如何從學(xué)生內(nèi)部營(yíng)造一種自覺(jué)、自動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍就需要在班級(jí)內(nèi)建立一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立榜樣引領(lǐng)的作用，從而形成一種風(fēng)氣，不斷推進(jìn)學(xué)生管理工作。在建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，要堅(jiān)持幾點(diǎn)原則，第一，在挑選和建立優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍時(shí)，要找尋那種不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，又具有很好帶頭作用，愿意并且有熱情來(lái)協(xié)助班主任的學(xué)生，他們不但是學(xué)生推舉的代表，具有很深的群眾基本，還要在班主任的審核下，完成能力測(cè)評(píng)。第二，班干部團(tuán)隊(duì)形成后，可以通過(guò)開(kāi)展多種的課外活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生之間的了解，最主要的就是加強(qiáng)學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)。例如，班主任可以利用課余時(shí)間，通過(guò)組織與其他班級(jí)的拔河、籃球、足球、知識(shí)競(jìng)答等比賽，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的集體榮譽(yù)感，從而在比賽中增進(jìn)團(tuán)隊(duì)感情。

（四）運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)手段，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通融入管理

家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師，因此在做好校內(nèi)管理的同時(shí)，還需要家長(zhǎng)配合在校外的管理工作，通過(guò)家庭的力量來(lái)進(jìn)行外部的管理環(huán)境營(yíng)造。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛縮短了人與人之間的溝通與交流時(shí)間，在新形勢(shì)下，班主任不用挨家挨戶(hù)的做家訪，就能通過(guò)建立微信、QQ群等方式與家長(zhǎng)取得直接溝通，給班主任的管理工作帶來(lái)了大大的方便。通過(guò)這些群組的建立，不僅可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題與困惑。加強(qiáng)家長(zhǎng)管理的雙重作用，不斷探索管理中所需的科學(xué)而有效的方法，做好課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，讓師生關(guān)系更加和諧，形成有效的閉環(huán)。

由此看來(lái)，研究初中班主任管理工作對(duì)現(xiàn)階段的初中教學(xué)具有重要的意義，認(rèn)真研究管理方法，不斷更新管理理念對(duì)今后學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。眾所周知班主任在學(xué)校的工作十分繁瑣，但是在自身榜樣作用的引領(lǐng)下不但能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效地加入實(shí)施德育教育的目的。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作是一個(gè)持續(xù)不斷的復(fù)雜活動(dòng)，需要不斷緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷地努力和探索適合學(xué)生的管理方法，以身作則，樹(shù)立威信，秉承一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為實(shí)施準(zhǔn)則，在學(xué)習(xí)完善自身的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用班級(jí)干部隊(duì)伍管理效果，及與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外雙向管理，實(shí)現(xiàn)管理的有的放矢。只有這樣，班主任工作才能有效實(shí)施，才能更好處理班主任、學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)之間的多方關(guān)系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。

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