初中物理趣味性教學(xué)的探究與實(shí)踐

胡昌媛

摘 要：物理是初中教育階段主要的課程之一，其是一門自然科學(xué)，物理知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，尤其是理論知識(shí)缺乏感情色彩，難以激起學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。趣味性教學(xué)的應(yīng)用有效解決了這一問題，興趣是最好的老師，要想提高初中物理的教學(xué)效率，就必須要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高物理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下國家正在普及素質(zhì)教育，這對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，本文就初中物理趣味性教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出一些合理化建議，以不斷改革和創(chuàng)新物理教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 趣味性教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào) ：1003-9082（2017）11-0-01

物理作為一門自然科學(xué)，與人們的日常生活息息相關(guān)，在生活中扮演著非常重要的角色。目前國家正在推行教育體制改革，提倡提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這與物理教學(xué)的目的具有一致性。初中物理教學(xué)，其教學(xué)任務(wù)不僅是教師授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且還肩負(fù)著開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要使命，這是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使枯燥的物理知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，以增強(qiáng)其趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用幽默的語言，提高物理教學(xué)趣味性

作為一名初中物理教師，幽默風(fēng)趣的語言是教學(xué)中必不可少的調(diào)劑品。在教學(xué)過程中，教師語言是否具有趣味性和感染力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而初中物理作為一門學(xué)生從來沒有接觸過的學(xué)科，而且物理知識(shí)又枯燥無趣，許多學(xué)生對(duì)物理具有畏懼心理，如果物理教師能用幽默風(fēng)趣的語言，將枯燥無趣的物理知識(shí)講述出來，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。初中生正處于青春期，他們對(duì)新事物充滿探究和好奇，因此，教師可以充分利用初中生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，不斷修煉自己的語言功底，應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解和掌握物理知識(shí)[1]。教師要盡量發(fā)揮語言的魅力，提高初中物理教學(xué)的課堂效率，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，初中物理《聲音的特性》一節(jié)的教學(xué)中，可以引入《小紅帽》的故事加深學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。教師讓學(xué)生講一下《小紅帽的故事》，學(xué)生簡單講述：“從前有個(gè)非?？蓯鄣男」媚铮艘娙藧?。她的外婆送給她一頂紅色的絲絨帽子，大家都叫她‘小紅帽。有一天，媽媽做好了蛋糕，讓小紅帽送給外婆。小紅帽在半路上遇見了大灰狼，于是大灰狼想了一個(gè)好辦法，騙小紅帽去森林中走小路，自己扮作小紅帽去外婆家。它在外婆家門口敲門，外婆問‘是誰呀？。大灰狼回答：‘我是小紅帽，給你送蛋糕來啦，快開門。外婆沒有力氣開門，叫大灰狼自己拉門栓進(jìn)去，然后大灰狼進(jìn)門一口吞了外婆，自己又扮作外婆躺在床上。小紅帽來，大灰狼又吃了小紅帽[2]。”教師問道：“外婆和小紅帽其實(shí)本來可以不被大灰狼吃掉的，當(dāng)大灰狼在門口說話的時(shí)候，她們應(yīng)該先仔細(xì)判別一下聲音，看是不是熟人再開門，就可以避免慘劇的發(fā)生，所以，我們一定要學(xué)習(xí)好關(guān)于聲音的知識(shí)，辨別好聲音，避免大灰狼再出來害人?！边@個(gè)過程中，教師應(yīng)用風(fēng)趣的小故事將學(xué)生吸引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡物理這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探究[3]。教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己在以往教學(xué)中的地位，物理教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和組織者；學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，成為教學(xué)的主體。教師要根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在新課標(biāo)背景下，初中物理教師不該將教學(xué)的重點(diǎn)放在教授物理基礎(chǔ)知識(shí)上，而更應(yīng)該注重學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、接受知識(shí)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)的更快、更有效。

例如，在《透鏡及其應(yīng)用》一章，主要向?qū)W生介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)的主要組成部分。教師可以在課程開始前向?qū)W生們介紹一些在生活當(dāng)中的透鏡應(yīng)用實(shí)例，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，用生活當(dāng)中常見的事物進(jìn)行說明，使知識(shí)變得簡單，易于被學(xué)生理解和接受。如生活常見的照相機(jī)、放大鏡、投影儀等，可以讓學(xué)生了解具體的凸透鏡的成象原理，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡單的照相機(jī)模型，使學(xué)生感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，增強(qiáng)教學(xué)效果[4]。

三、巧妙利用多媒體，提高教學(xué)吸引力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。多媒體信息技術(shù)成為現(xiàn)代教學(xué)中的主要手段，它的形式多樣，集視頻、聲音、圖片和文本于一體，教師可根據(jù)教材內(nèi)容靈活使用多媒體設(shè)備[5]。多媒體教學(xué)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了物理教學(xué)的可操作性，而且有利于吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，將抽象的物理知識(shí)具體化、形象化，更容易被初中生理解。

例如，在《力》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生直觀的了解物體在力的作用下進(jìn)行受力分析，使物體的受力情況被學(xué)生更容易理解，在學(xué)生的腦海里形成三維立體圖像，將物理知識(shí)變得具體化和形象化，在遇到同類和相似問題時(shí)，學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行受力分析，掌握做題的方法。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理就選中使用趣味性教學(xué)，能促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，巧妙立體多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受物理的魅力。

參考文獻(xiàn)

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[4]鐘定福.探究初中物理目前面臨的問題[J].東方教育，2015（9）：334.

[5]石正均.淺談初中物理趣味性教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].小作家選刊，2017（19）：77-78.endprint