康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究和探索

摘 要：以我校三年制?？瓶祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，施行運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的新改革，主要通過(guò)增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，實(shí)行“校院合作、工學(xué)交互”的人才培養(yǎng)模式，開展以“導(dǎo)師制”為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制定統(tǒng)一實(shí)用的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展床旁教學(xué)，分組討論，小教室授課等多種臨床教學(xué)形式，運(yùn)用病案式、參與式、互動(dòng)式、PBL等多種教學(xué)方法，使學(xué)生順利從實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)過(guò)渡到實(shí)習(xí)，由“模擬”到“實(shí)戰(zhàn)”，可以極大提高國(guó)家康復(fù)治療師考試的一次性通過(guò)率，畢業(yè)即能上崗工作，進(jìn)而可彌補(bǔ)當(dāng)前康復(fù)治療技術(shù)人才需求缺口，切實(shí)為社會(huì)輸出大量合格康復(fù)治療技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革

Abstract：The students of rehabilitation treatment technology professional in our three-year junior level were treated as research object， a new model of practice teaching reform of technology of therapeutic exercises was implemented， mainly by the measures of increasing practice hours， taking the implementation of “cooperations between colleges and universitys， working and studying used alternately “ and to carry out the “tutor system” as the core of the training teaching model. We should develop unified and practical cinesiatrics training and evaluation standards to guide the practice of teaching activities. Besides that， we should also encourage the development of bedside teaching， group discussion， small-class teaching and other clinical teaching forms， in order to use multiple kinds of teaching methods like case analysis， attending teaching approach，interactive teaching and PDL. It maked the students smoothly transition from training and trainee to practice， from the “simulation” to “actual combat”. It could greatly improve one-time pass rete of national rehabilitation therapists examination. It could mount guard after graduation， in turn， could make up for the current rehabilitation treatment technology demand gap， earnestly to output a large number of qualified practicel talents in rehabilitatio treatment technology.

Key words：Rehabilitation treatment technology professional， Technology of therapeutic exercises， Practice teaching， Reform

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）11-0-01

引言

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多身患重病、生命垂危的病人得到了及時(shí)的救治，保存了生命，延長(zhǎng)了壽命，但往往伴有各種功能障礙，嚴(yán)重地危害著病人的身心健康，給病人本人帶來(lái)痛苦，給家庭帶來(lái)精神和經(jīng)濟(jì)上的壓力，也給社會(huì)增添負(fù)擔(dān)[1]；另一方面，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，肢體傷殘病人和家屬不再滿足于僅僅是保住性命、穩(wěn)定病情，更希望功能恢復(fù)或改善，生活能夠自理，生活質(zhì)量進(jìn)一步提高，因此，康復(fù)意愿大大增加，對(duì)專業(yè)人員的技術(shù)水平也有了更高的要求。

我國(guó)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科于20世紀(jì)80年代起，得到了全面快速發(fā)展，但我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到和滿足社會(huì)的需求[2]。順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，我們開設(shè)三年制康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，進(jìn)行定向培養(yǎng)，為康復(fù)治療師的培養(yǎng)探索一條快速有效的途徑。

《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的核心課程，在整個(gè)康復(fù)治療體系占有舉足輕重的地位，但目前國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)， 對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)力度不夠。實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，尚缺乏標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與統(tǒng)一編制的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考量， 運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)的訓(xùn)練尚缺乏完整性與系統(tǒng)性， 尤其對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠， 從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生康復(fù)治療技能水平不高，畢業(yè)上崗后不能立即勝任日常工作。為解決當(dāng)前的供需矛盾，特對(duì)運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入的探討與進(jìn)一步改革。

一、運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的具體措施endprint

1.增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，使其與理論學(xué)時(shí)的比例接近1：3，繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，使運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)真正體現(xiàn)注重知識(shí)、技能、創(chuàng)新并重的原則。

2.實(shí)行“校院合作、工學(xué)交互”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與醫(yī)院密切結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)放到醫(yī)院，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐有機(jī)地“工學(xué)交互”，及早培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以培養(yǎng)技能型實(shí)用人才為目標(biāo)。

3.開展以“導(dǎo)師制”為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地（我校第三附屬醫(yī)院）選擇25名優(yōu)秀的康復(fù)治療師，由原來(lái)學(xué)校教師實(shí)訓(xùn)室?guī)Ы谈臑榕R床康復(fù)治療師現(xiàn)場(chǎng)帶教指導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)“出校門、用得上”的康復(fù)治療技術(shù)急需人才。

4.制定統(tǒng)一實(shí)用的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立更新的適合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)體系。

5.大力發(fā)展床旁教學(xué)，分組討論，小教室授課等多種臨床教學(xué)形式，靈活運(yùn)用病案式、參與式、互動(dòng)式、PBL等多種教學(xué)方法，使學(xué)生由“模擬”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)戰(zhàn)”，切實(shí)提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的創(chuàng)新性

1.觀念創(chuàng)新

進(jìn)一步調(diào)整運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，使其與理論課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到1：3， 且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出康復(fù)治療技術(shù)動(dòng)手能力、素質(zhì)培養(yǎng)與理論應(yīng)用并重的原則，尤其注重臨床實(shí)用性。

2.教學(xué)指導(dǎo)體系創(chuàng)新

通過(guò)編寫出更切合實(shí)際的不拘泥于教材的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范優(yōu)化運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及制作特色運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課件，有助于建立更規(guī)范合理的運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)體系。

3.教學(xué)模式創(chuàng)新

通過(guò)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，踐行教、學(xué)、做一體化，并綜合利用多種教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

4.教學(xué)形式創(chuàng)新

大力發(fā)展康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)，床旁教學(xué)，導(dǎo)師制教學(xué)等特色授課方式，不拘泥課堂、實(shí)訓(xùn)室，從校內(nèi)延伸到校外，實(shí)訓(xùn)與見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，見(jiàn)習(xí)又與后繼實(shí)習(xí)相承接。體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。

三、運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的成效

該項(xiàng)改革注重教學(xué)的綜合性，增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，實(shí)行“校院合作、工學(xué)交互”的人才培養(yǎng)模式，開展以“導(dǎo)師制”為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，發(fā)展床旁教學(xué)，分組討論，小教室授課等多種臨床教學(xué)形式，切實(shí)提高教學(xué)效果。

通過(guò)在全校實(shí)施運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)實(shí)踐課程改革，學(xué)生經(jīng)歷由臨床模擬到實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，具備了良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的操作技能，形成了初步的臨床思維能力，可以極大提高國(guó)家康復(fù)治療師考試的一次性通過(guò)率，畢業(yè)即能上崗工作，為將來(lái)成為合格的康復(fù)治療師打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而可彌補(bǔ)當(dāng)前康復(fù)治療技術(shù)人才需求缺口，切實(shí)為社會(huì)輸出大量合格康復(fù)治療技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]傅青蘭，周菊芝，陳芙蓉.高職高專院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].浙江醫(yī)學(xué)教育. 2010.9： 5- 7

[2]瞿禮華，柯世懷.案例式互動(dòng)討論教學(xué)模式對(duì)高職康復(fù)學(xué)生評(píng)判性思維能力培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2014.11： 110-111

作者簡(jiǎn)介：宋壘壘，女，碩士，講師，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療系。endprint