高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題淺析

[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技對(duì)教育的影響越來(lái)越大，高職教育也不例外。隨著教育的科技化含量不斷增大，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)被應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)，帶來(lái)了教學(xué)手段和方式的巨大變化。本文將從這一角度出發(fā)，著重分析信息化教學(xué)背景下互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)輔助高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高職英語(yǔ)；信息化教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息化手段的增加對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂模式形成了巨大的沖擊，新的形勢(shì)和變化越來(lái)越強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。各高職院校也積極推廣和應(yīng)用信息化平臺(tái)、軟件及相應(yīng)多媒體配套設(shè)施，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)改革，有效使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其他相關(guān)資源。然而，由于受高職院校本身及教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)等多方面因素制約，高職英語(yǔ)課堂信息化教學(xué)改革情況并不樂(lè)觀。

二、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息化教學(xué)增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)方式的靈活性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提供大量教學(xué)資源的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性。通過(guò)對(duì)教學(xué)信息化平臺(tái)的使用，可以有效整合互聯(lián)網(wǎng)線上資源和教師儲(chǔ)備的線下教學(xué)資源，對(duì)線上資源和線下資源的合理利用不僅豐富了課堂內(nèi)容，還大大提高了教學(xué)方式和手段的靈活性，使得教師在教學(xué)活動(dòng)的組織和課堂內(nèi)容的選擇上有了更廣泛的選擇余地和更大的創(chuàng)作空間。

（二）信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性

對(duì)信息技術(shù)的合理利用，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的感官體驗(yàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂或以單一聽(tīng)覺(jué)刺激為主，或以單一視覺(jué)刺激為主，僅能滿足學(xué)生單一的感知，而信息化教學(xué)能夠提供不同的感知資料，適應(yīng)學(xué)生不同的感知特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中多手段的信息化教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)成效，最終有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（三）信息化教學(xué)提高教學(xué)反饋的時(shí)效性，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課時(shí)，教師可以在課堂活動(dòng)中根據(jù)信息化平臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)反饋的時(shí)效性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)追蹤使得教師可以更得心應(yīng)手地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和線下反饋及時(shí)答疑解惑，更有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)遇到的問(wèn)題

（一）教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，信息化手段的具體應(yīng)用缺乏實(shí)踐

信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，其目的是為了改善教學(xué)，提升教學(xué)，英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的重點(diǎn)是如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)，如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是如何提升教師的信息化技術(shù)。信息技術(shù)可以輔助教學(xué)，但不能代替教學(xué)，更不能代替教師。然而，有不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有每節(jié)課、每次作業(yè)都使用了信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的教學(xué)才是好的信息化教學(xué)。將進(jìn)行教學(xué)的手段變成了教學(xué)的目的，師生互動(dòng)也變成了單調(diào)的人機(jī)對(duì)話，這樣本末倒置的認(rèn)識(shí)不僅增加了教師備課的難度和勞動(dòng)量，也使得教學(xué)難以為繼。此外，還有不少老師為了應(yīng)付學(xué)校信息化教學(xué)改革檢查，將把課本內(nèi)容平面地呈現(xiàn)在PPT和平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)中，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考，表面看來(lái)教學(xué)形式是有了變化，但是教師的教學(xué)方式，師生的互動(dòng)模式卻沒(méi)有大的改進(jìn)。還有部分老師刻意追求信息化，過(guò)多地使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，英語(yǔ)課就變成了英語(yǔ)電影視頻欣賞課，老師變成了放映員，而非知識(shí)的傳授者，這也是很不合理的。

（二）高職學(xué)生原有知識(shí)水平有限，對(duì)信息化教學(xué)接受程度深淺不一

高職院校學(xué)生生源復(fù)雜。既包括參加夏季高考的入學(xué)的高中生，也包括從中職院校升入高職的學(xué)生，還包括參加學(xué)校自主招生入學(xué)的學(xué)生。學(xué)生水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，對(duì)信息化教學(xué)手段十分陌生。同時(shí)，由于原有知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，導(dǎo)致對(duì)于信息化教學(xué)手段的接受程度相差很大。此外，受傳統(tǒng)中學(xué)教育課堂的影響，大部分同學(xué)僅能保證完成線上課程的學(xué)習(xí)，缺乏線下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，或直接忽視線下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致線上線下學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，無(wú)法及時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，也更無(wú)法保證線上活動(dòng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)校推廣信息化教學(xué)手段粗獷，缺乏相應(yīng)后續(xù)軟件服務(wù)

雖然不少高職院校已經(jīng)將開(kāi)展信息化教學(xué)改革作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，但客觀上來(lái)講，不少學(xué)校推廣方式過(guò)于激烈，手段較為粗獷；一味強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，忽視相關(guān)軟件配備和后續(xù)維護(hù)服務(wù)，使得硬件設(shè)備利用率低下，后續(xù)維護(hù)成本高昂。同時(shí)，學(xué)校管理層在教師中硬性推廣信息化教學(xué)改革，卻忽視必要的信息化教學(xué)培訓(xùn)，教師既缺乏對(duì)信息化教學(xué)的正確理解，又缺乏必要的平臺(tái)使用知識(shí)，導(dǎo)致教師產(chǎn)生抵觸情緒，敷衍對(duì)待信息化教學(xué)改革。

四、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革對(duì)策淺析

（一）加大師資隊(duì)伍信息化培訓(xùn)力度和深度，幫助教師正確理解和全面掌握信息化教學(xué)

教師對(duì)信息化教學(xué)改革的理解和對(duì)信息技術(shù)的掌握在很大程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)信息化改革的成敗，因此，在正式開(kāi)展信息化教學(xué)改革之前的師資培訓(xùn)是十分重要的。除了學(xué)校組織的常規(guī)信息化教學(xué)培訓(xùn)，教師本人可以自發(fā)地多渠道學(xué)習(xí)信息化教學(xué)改革的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，認(rèn)真思考如何選取合適的信息資源輔助教學(xué)，如何將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而充分理解信息化教學(xué)改革的內(nèi)涵，發(fā)揮好信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)普及計(jì)算機(jī)教育，加強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)適，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的推進(jìn)離不開(kāi)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和水平的普遍提高。對(duì)于信息化教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是參與改革的主體力量，信息化教學(xué)改革成敗與否也取決于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高。在加大計(jì)算機(jī)課時(shí)量及系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，也要針對(duì)具體課程給予學(xué)生單獨(dú)的課前培訓(xùn)：如何使用常用教學(xué)信息化平臺(tái)，如何查看教師準(zhǔn)備的課外視聽(tīng)資料， 如何在時(shí)限內(nèi)提交教師布置的線下任務(wù)，如何使用課程相關(guān)試題試卷庫(kù)，如何使用平臺(tái)移動(dòng)端APP等具體問(wèn)題都需要課前授課教師單獨(dú)培訓(xùn)。此外，大多數(shù)同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在電子移動(dòng)端完成課程學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到其他干擾，因此也要加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品使用的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)的有效管理，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）信息化推廣手段精細(xì)化，精準(zhǔn)化，完善配套服務(wù)及設(shè)施

現(xiàn)階段，很多高職院校都配備了較為完善的信息化教學(xué)硬件設(shè)施，但與之配備的軟件資源則較為薄弱乃至貧乏。因此，配備專業(yè)的信息工作人員，完善相關(guān)配套軟件資源，保證硬件資源的合理使用和及時(shí)維護(hù)是十分重要的。此外，高職院校行政層面還應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的信息化能力，隨時(shí)處理教師反饋的情況，出臺(tái)行之有效的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師深入挖掘相關(guān)教學(xué)資源，加強(qiáng)信息化改革的力度和深度。

綜上所述，高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要學(xué)校，教師和學(xué)生多方面配合，多方面的投入才能取得良好的成果。

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作者簡(jiǎn)介：

任雅嫻，女（1988.5--），山東淄博人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)翻譯endprint