關(guān)于初中生物生活化教學(xué)的分析

黃惠梅

【摘要】在新課改不斷深入與發(fā)展的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式逐漸得到了改善，教育工作者開始不斷深入探討如何將生物教學(xué)生活化，以使初中生活教學(xué)效率得到提升。本文從初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對如何開展生活化教學(xué)模式提升教學(xué)效率進(jìn)行了探討，希望為初中生物教學(xué)的開展提供一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀；途徑

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0250-01

生活化教學(xué)是通過將生活問題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)方式，作為一門重要的學(xué)科，初中生物教學(xué)中的知識(shí)與人們?nèi)粘Ｉ罹哂惺志o密的聯(lián)系，生物知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活同時(shí)也為人們的生產(chǎn)與生活提供了依據(jù)。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.課前導(dǎo)入不合理

在初中生物教學(xué)過程中，教師對課前導(dǎo)入通常采用開門見山方式，生硬的導(dǎo)入方式之下，學(xué)生對于課堂主題的理解存在一定難度。生物學(xué)科教學(xué)本身具有一定的抽象性，學(xué)生對于知識(shí)無法準(zhǔn)確理解，而枯燥、生硬的課堂導(dǎo)入方式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，教學(xué)效率難以提升。因此，初中生物教師有必要通過生活化的教學(xué)方式使課堂導(dǎo)入更加精彩，快速吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.教學(xué)內(nèi)容相對單一

在初中生物教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是以課本內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行知識(shí)講解，這種單一的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生自己在課后也能自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而無法重視課堂學(xué)習(xí)的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以生物教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的生物知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

3.教學(xué)形式傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，初中生物課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)形式仍然普遍存在，教師在課堂上進(jìn)行生物知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)的坐在教室里聽課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，學(xué)生積極性難以得到提升，教學(xué)效率無法得到保障。在課堂教學(xué)過程中，師生之間雖然也進(jìn)行了一定的互動(dòng)，但是生物課堂仍然無法擺脫教師“唱獨(dú)角戲”的局面。這就需要教育工作者根據(jù)新課改要求，對教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，通過科學(xué)的生活化教學(xué)方法導(dǎo)入，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

4.作業(yè)形式簡單

為了更好鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，教師需要科學(xué)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在完成過程中對知識(shí)進(jìn)行鞏固，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于生物教學(xué)布置的作業(yè)形式多以簡單的答題模式為主，導(dǎo)致學(xué)生之間存在嚴(yán)重的抄襲情況，致使生物教學(xué)效率無法保障，且對學(xué)生學(xué)業(yè)成長造成了消極的影響?；诖?，教師可以對作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，通過對生物作業(yè)與學(xué)生生活合理結(jié)合的方式，使學(xué)生完成作業(yè)的積極性與效率得到提升。

二、初中生物生活化教學(xué)的開展途徑

1.運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行新課內(nèi)容引入

現(xiàn)實(shí)生活中有許多熱點(diǎn)問題與初中生物教學(xué)存在聯(lián)系，且這些熱點(diǎn)問題都快速引起學(xué)生的關(guān)注，通過在新課教學(xué)前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)新聞引入，將使學(xué)生注意力得到快速集中，基于此進(jìn)行新課內(nèi)容的講解，將使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)之中，得到良好的學(xué)習(xí)效果。例如合理營養(yǎng)與食品安全一課教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合近年來社會(huì)普遍關(guān)注的食品安全問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過視頻介紹一些與食品安全有關(guān)的社會(huì)事件，如用牛肉膏將豬肉加工成牛肉，用福爾馬林浸泡的毒血旺了，用色素、香精等化學(xué)原料勾兌出“假葡萄酒”等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想震動(dòng)。通過社會(huì)熱點(diǎn)的討論，學(xué)生快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，迫切希望教師對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，由此開展的課堂導(dǎo)入方式將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提升，教學(xué)有效性得到保障。

2.運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景之下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在初中生物教學(xué)中，教師也可以通過合理、充分的多媒體技術(shù)，結(jié)合與學(xué)生認(rèn)知相匹配的生活內(nèi)容，展現(xiàn)出生動(dòng)有趣的教學(xué)過程，生物課堂教學(xué)將更加豐富多彩，學(xué)生可以深入的了解生物知識(shí)，并不斷鞏固學(xué)習(xí)水平。例如在食物中的營養(yǎng)物質(zhì)一課內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)日常生活中常見的食物圖片，如水果、魚、肉等，并引導(dǎo)學(xué)生思考，我們一日三餐中，應(yīng)當(dāng)攝入哪些營養(yǎng)物質(zhì)，合理搭配哪些食物，對人體有哪些作用？通過生動(dòng)的教學(xué)過程幫助學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ钪信c本課知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，生物課堂教學(xué)變得更加高效同時(shí)也更加富有趣味性。

3.開展生活化的教學(xué)方式

初中生物教學(xué)方式多種多樣，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)科特性，筆者認(rèn)為可以從設(shè)疑法以及情境教學(xué)法出發(fā)，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。為了更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，抓住學(xué)生注意力，初中生物教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)巧妙的進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。例如在人體的營養(yǎng)一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的一日三餐出發(fā)，提出“在我們?nèi)粘z入的物質(zhì)中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)”，“怎樣的營養(yǎng)比例是符合我們身體所需的”通過設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，進(jìn)行問題思考與討論，學(xué)生的課堂參與度得到提升，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)也將使學(xué)習(xí)效率顯著提高。此外，教師還可以將學(xué)生熟悉的生活情境搬到生物課堂中來，通過情境的創(chuàng)造或者進(jìn)行場景演繹等方法，使學(xué)生完全融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更深刻的掌握學(xué)科知識(shí)。

4.安排生活化的課后作業(yè)

在課后作業(yè)安排過程中，教師務(wù)必要結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，如通過學(xué)生運(yùn)手進(jìn)行植被保護(hù)來理解“愛護(hù)植被、綠化祖國”這一課內(nèi)容的深遠(yuǎn)意義。此外，生物學(xué)科課后作業(yè)也可以發(fā)展成為一項(xiàng)長期的任務(wù)，如要求學(xué)生在課后對某植物從一顆種子到一株植物的生長過程進(jìn)行觀察與記錄，制作生長報(bào)告的過程，學(xué)會(huì)自主思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并不斷尋找更好的答案。通過生活化的課后作業(yè)安排，使作業(yè)不再枯燥乏味，教學(xué)有的效性也將得到顯著提升。

三、結(jié)語

綜上所述，由于教師缺少對生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得生物學(xué)科教學(xué)顯得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。教育工作者應(yīng)基于這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用生物知識(shí)與生物思維解決生活問題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的趣味性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，促使生物教學(xué)有效性得到提升。

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