淺析如何提高高中歷史教學實效

林剛

【摘要】只有不斷提高課堂教學實效才能幫助學生掌握更為堅實的文化知識，因此提高高中歷史課堂教學實效得到了人們的普遍重視。本文自制作學案、創(chuàng)建教學情境、設計提問、指導學習方法等幾個方面論述了提高高中歷史教學實效的主要策略。

【關鍵詞】歷史教學；實效性；思維能力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0251-01

隨著新課程改革的深入開展，高中歷史課堂教學引起了人們的普遍關注，而提高高中歷史課堂教學實效可以有效發(fā)展學生的思維、提高學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。筆者從事高中歷史教學工作多年，結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，指出了提高高中歷史教學實效的主要策略，希望有利于提高高中歷史教學質(zhì)量。

一、制作學案是提高歷史課堂教學實效性中的基礎

假如學生不能做好新課的預習工作，則在課堂學習中極易處于被動地位，有時教師在上面有條有理地講，而學生卻聽得一頭霧水。為了防止出現(xiàn)這一問題，筆者在課堂教學前都會制作學案。不但要明確課堂學習目標、重點、難點等內(nèi)容，而且重視體現(xiàn)三個部分：自主學習、提高能力、總結(jié)。

1.自主學習

將教材中的重點知識與學習難點制作成填空，如在學習《順乎世界之潮流》中的“睜眼看世界”一節(jié)時，要求學生自主完成下面學習內(nèi)容：鴉片戰(zhàn)爭后，受（ ）的影響，中國人（ ）從夢中醒來。代表人物包括林則徐、魏源等。他們的活動主要有：（ ），其主要思想是（ ）。這種思想對世人的影響（ ）。學生在自己學習的基礎上完成上面習題，可以概括認識所學知識。

2.提高能力

如學生自主完成上面問題的解答后，為學生出示思考題：林則徐與魏源主要學習了發(fā)達國家的哪些做法？推動了社會哪些方面的發(fā)展？學生在思考上述問題過程中可以重新梳理基礎知識，從而達到發(fā)展學生思維能力的效果。

3.總結(jié)

要求學生在自主學習的前提下思考自己本節(jié)掌握了哪些重點內(nèi)容？應用了哪些學習方法？還有哪些問題有待研究？等。

教師在詳細閱讀學案后可以適當調(diào)整教學活動，明確當堂課要詳細講述的內(nèi)容，以及應用的講解方法、引導策略等。

二、創(chuàng)設情境是有效提高歷史課堂教學實效性的重點

教學活動的關鍵就是幫助學生將掌握的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗芰?，但高中歷史以學習過去史實為主，難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然新教材有所變化，增加了一些內(nèi)容與理念，但還是存在一些缺點，如時間跨度較大、沒有重視細節(jié)內(nèi)容、史料過少等。假如教師一味依據(jù)教材講解缺乏說服力，為了有效吸引學生的注意力，可以深入淺出地講解問題，利用創(chuàng)設問題情境增加學生的情感體驗，如在講解孔子思想“禮”時，很多學生就感到茫然失措，不知從何處入手，筆者便創(chuàng)設了教學情境：

奴隸社會中，奴隸主不同階層有著不同的等級制度，依據(jù)周禮規(guī)定，統(tǒng)治者在觀看樂舞隊表演時，天子可以觀看64人的表演，諸侯可以觀看36人的表演，卿可以觀看16人的表演，士只能觀看4人的表演。一旦有哪個官員違反了規(guī)定就會被認定為違反了周禮，要對其進行懲罰。魯國有一個卿大夫，叫季平子，依據(jù)規(guī)定他只能觀看16人的表演，但他當時有著較大的權(quán)利，私自在自己家里組織了64人的樂舞隊為其表演?？鬃又肋@件事后，嚴厲指出季平子違反了周禮。

上述情境創(chuàng)設，可以將枯燥無味的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的知識，吸引了學生的注意力，收到了較好的效果。但需注意的是在選取教學材料時要防止出現(xiàn)一味追求花哨的現(xiàn)象，要保證所選材料與新課程標準相契合，可以保證學情與教情的融合。

三、問題設計是提高歷史課堂教學實效性的核心

高中歷史教學要想提高教學實效可以利用課堂提問的做法，為學生設計合理的問題，要注意必須與新課程標準提倡的三維目標為依據(jù)，問題要有一定的啟發(fā)性，要與學生的認知水平相一致。如在學習《新文化運動》最后一個目錄時，假如設計這樣的問題：資產(chǎn)階級激進民主主義者的局限性是什么？學生就會覺得無話可說，但如果這樣提問：你如何理解新文化運動中代表人物的偏激主張呢？為了幫助學生進入學習情境中，筆者利用多媒體播放了魯迅先生《無聲的中國》中的文字“中國人的性情總是喜歡調(diào)和與折中的，譬如你說，這屋子太暗，想在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了?！痹谶@種思想的影響下，學生則會對問題產(chǎn)生新的理解，再接著提問：資產(chǎn)階級激進派的目的是什么？將學生引入到深深地思考當中，有利于學生探究當時的社會背景，發(fā)展學生的思維能力。

四、指導學法是提高歷史課堂教學實效性的主要方法

1.幫助學生掌握牢固的史學理論知識

高中歷史教學還應以教會學生思考為主，教師不但要幫助學生掌握史學理論知識，而且還需指導學生利用這些理論知識開展問題的研究。如在學習俄國戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策時，筆者幫助學生利用“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系反作用于生產(chǎn)力”的理論認識政策。在學生理解的基礎上要求學生應用此理論評價“人民公社運動”“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”。這種學習方法可以幫助學生體驗到學習成功的樂趣，即掌握了分析問題研究問題的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.幫助學生學會歷史知識的梳理方法，形成歷史知識體系

只有掌握堅實的基礎知識才能提高學生的能力。高中歷史包括大量的知識點，有著紛繁復雜的特點。教師可以引導學生將各個知識點有機串連在一起，在學習一個專題后，可以再次深入理解專題知識，保證達到一定的深度與跨度。學生剛剛涉及高中歷史學習時可能不具備梳理知識的能力，教師可以先做示范，要求學生記錄教輔資料中的知識體系，掌握學習規(guī)律后就可以自己整理所學內(nèi)容。

總之，上面是筆者在多年高中歷史教學實踐中總結(jié)的一點教學經(jīng)驗，希望有利于提高歷史課堂教學實效。筆者認為今后還需全體歷史教師共同努力、共同探討、大膽創(chuàng)新，以歷史學科特點為基礎積極研究教學方法，才能幫助高中生掌握更為堅實的歷史知識，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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