初中英語讀寫教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)路徑

丁潔慶

【摘要】初中作為我們接受英語學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)好英語知識對于中考中脫穎而出意義重大。在學(xué)習(xí)英語中，既需要讓學(xué)生對課本知識充分掌握，也需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?；诖?，本文淺談了初中英語讀寫教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑，希望能夠?yàn)閺V大英語教師帶來一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；讀寫教學(xué)；思維品質(zhì)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0224-02

初中作為我們系統(tǒng)接受英語學(xué)習(xí)的重要時期，在這個時期中，滲透思維品質(zhì)是很關(guān)鍵的，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身效應(yīng)，在教學(xué)中采用具體的措施來滲透思維品質(zhì)。但結(jié)合實(shí)際情況來講，當(dāng)前我國初中英語讀寫教學(xué)過程中，其教學(xué)理念與方式過于傳統(tǒng)，很難有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，如何才能在初中英語教學(xué)中滲透思維品質(zhì)教育，這是當(dāng)前我國廣大英語教師應(yīng)該重點(diǎn)探討的問題。

一、積極創(chuàng)設(shè)與英語思維相關(guān)的學(xué)習(xí)問題

通過研究發(fā)現(xiàn)，問題是思維的起源，而其最后也會回歸于問題中。具體來講，就是問題與思維二者是有關(guān)系的，并思維與任務(wù)從某種程度上而言，也有著必然的關(guān)系。大多數(shù)情況下，人們并不想要去思維，但在生活中有了任務(wù)與問題后，就需要去思維。再加上，很多問題需要短期內(nèi)妥善解決，因此人們就需要在短期內(nèi)及時思考。從這一點(diǎn)上可見，人們思維活動活躍程度是與問題產(chǎn)生與解決時間是有關(guān)系的，并呈正比例關(guān)系。教師在提出問題后，可以發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識上學(xué)生出現(xiàn)的沖突，從而會刺激著學(xué)生思維活動，最后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維活動。在這一點(diǎn)上可以看出來，問題就是思維的原動力。這就表示在為學(xué)生上課中，教師可從問題層面上入手，以某個與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的問題來入手，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考和研究，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在授課中，英語教師可結(jié)合問題，并提出相應(yīng)問題，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，并完善其教學(xué)模式的不足。如：可安排兩個人一個小組來進(jìn)行任務(wù)，一個人扮演楊蕾，一個人扮演記者角色，設(shè)計(jì)一個場景來采訪楊蕾，采訪內(nèi)容應(yīng)涉及如下幾點(diǎn)問題：（1）What was the life in the mountains like？ （2）What time do the students get up and go to bed？（3）What does Yang Lei think of her experience as a volunteer？在講授基礎(chǔ)的知識中，可適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，并大力鼓勵他們對于文中的內(nèi)容發(fā)表自身看法。同時還能夠阻止學(xué)生以小組方式來討論問題，讓他們結(jié)合此節(jié)課內(nèi)容來充分討論。當(dāng)然，在上課中，教師也不能將所有掌握的內(nèi)容全部傳遞給學(xué)生，而是需要結(jié)合具體情況來引導(dǎo)學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞中，英語與漢語中存在著差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對性區(qū)分。

二、運(yùn)用啟發(fā)式的英語教育教學(xué)模式

英語教師需要明確了解到，初中課堂不能一味的傳遞知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及提高學(xué)習(xí)能力等。英語作為一種表音文字，與表意文字有著很多不同。英語與漢語這兩種語言很多不同之處，不僅是英語與漢語語言間的差異，也是我國與西方兩種語系間的差異。英語與漢語的不同性在很多方面都有所體現(xiàn)，如筆者就兩者間的詞形不同進(jìn)行詳細(xì)講解。雖然英語詞形變化很多，但其變化也是有根據(jù)的。在授課中，不能剛剛上課就將這些詞形變化規(guī)律告知學(xué)生，而應(yīng)該為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生結(jié)合這些材料來思考，并鼓勵學(xué)生將自身思考結(jié)果告知所有學(xué)生。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維中，還需要明確意識到思維定式對于學(xué)生帶來的影響。對于我國學(xué)生來講，漢語是他們的第一語言，很多學(xué)生除了在英語學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)英語，在課余時間也不愿意學(xué)習(xí)英語。如：為了拓展學(xué)生英語思維，豐富學(xué)生知識體系，在學(xué)生仿照所給文本寫作前，應(yīng)注意好如下幾個問題：Q1：What kind of job do you really want to do in20 years？Q2：How will your own family be like in 20 years？Q3：What will you do for your own family？學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，給出多種形式的職業(yè)規(guī)劃，并在牽涉未來家庭設(shè)想中，很多學(xué)生表示單身很好，應(yīng)該享受自身單身的日子。面對初中生各種答案，教師評價(jià)也特別關(guān)鍵，對于思維獨(dú)特的學(xué)生應(yīng)正面鼓勵，對其針對性引導(dǎo)，絕對不能將自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。同時，在教學(xué)中，英語教師也不能單單以學(xué)習(xí)能力來評價(jià)學(xué)生，應(yīng)綜合評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，讓學(xué)生取得更加全面的發(fā)展。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生觸類旁通的思維能力

我們都知道，英語作為一門通用語言，牽涉了很多方面的知識點(diǎn)。在初中英語進(jìn)行中，教師也沒有過多的時間以及精力將自身所有的知識傳遞給初中生。并且初中知識英語是學(xué)習(xí)中一個階段。在完成初中英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需要進(jìn)行高中、大學(xué)以及終身英語知識的學(xué)習(xí)。因此，在授課中，初中教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛分析的習(xí)慣。在正式教學(xué)之前，教師應(yīng)歸類所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，將有著同類性質(zhì)的內(nèi)容融合在一起，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生會更加容易和輕松。在知識點(diǎn)講授中，可細(xì)致講解這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)，對于相關(guān)的知識點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究。在學(xué)生思考后，教師應(yīng)指正學(xué)生觀點(diǎn)。在這一訓(xùn)練下，學(xué)生會養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。如：在講解英語單詞詞性中，可讓學(xué)生在記憶英語單詞中，在自身努力下來發(fā)現(xiàn)形容詞、動詞以及名詞的不同。另外，作為一名現(xiàn)代英語教師，應(yīng)緊隨時代發(fā)展腳步，對教學(xué)理念與模式積極創(chuàng)新，并對教學(xué)中的不足積極完善，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，從而讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)英語。但英語教師應(yīng)該明確意識到，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語教師應(yīng)明確意識到，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要教師做到循序漸進(jìn)、由淺入深，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以發(fā)展和創(chuàng)新的眼光來進(jìn)行初中英語教學(xué)這項(xiàng)工作，唯有做到這樣，才能夠真正提高學(xué)生初中生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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