讓生活走進小學數(shù)學，讓小學數(shù)學走進生活

陳秀麟

摘 要：數(shù)學是對生活的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，與生活是相生相伴的關(guān)系，大多數(shù)的數(shù)學教學脫離了生活的本真，不利于學生對于數(shù)學的理解和認知。要堅持數(shù)學教學生活化，通過創(chuàng)造生活化的學習情境，讓數(shù)學緊貼生活實際。本文結(jié)合自身的執(zhí)教經(jīng)驗，對小學數(shù)學生活提供了幾點建議。

關(guān)鍵詞：生活；小學數(shù)學；走進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-158-01

傳統(tǒng)的數(shù)學教育重在對純理論性知識的傳授，將學和用分離開來。教學內(nèi)容受到教材的限制，滯后于現(xiàn)實生活，降低了學生的學習興趣。小學數(shù)學教育要在遵循教育規(guī)律的同時，緊密聯(lián)系實際，讓學生在生活中探索數(shù)學的起源和發(fā)展，真正的掌握數(shù)學知識。

一、引導(dǎo)學生尋找生活中的數(shù)學，讓其感受到數(shù)學的實際運用

要將數(shù)學與生活相結(jié)合，要充分的了解數(shù)學在生活中的作用，要知道數(shù)學無處不在，我們隨時都在和數(shù)學打交道，小到個數(shù)計算，大到銀行管理[1]。從根本上改變學生對于“除了基本的算術(shù)外，其它的內(nèi)容學了也沒用”的觀念。小學生都具有強烈的好奇心，這種好奇心會引發(fā)求知欲，要抓住這一特點，引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感知數(shù)學的“存在”，這種聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)，會讓學生更加親近數(shù)學。

比如，在數(shù)的學習和運算上，老師可以讓學生數(shù)數(shù)班里有幾名同學、幾張桌子、幾張椅子，然后數(shù)數(shù)校園花園里有幾種花，幾種顏色，最后數(shù)數(shù)路上的行人。通過這種由近到遠的引申，讓數(shù)學走進生活。

二、創(chuàng)造生活化學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

實現(xiàn)數(shù)學教育生活化，要搭建數(shù)學和生活的橋梁，也就是情景教學的目的。小學生對于數(shù)學的學習大都來源于課堂，老師不可能帶著學生去市場體驗生活，這種現(xiàn)狀下，要怎樣實現(xiàn)生活化教學呢？那就是可以將生活搬到課堂。通過創(chuàng)造教學情境，將一些未知、已知、探知及需要解決的矛盾糅合在一起，增加學生的親近感，強化學生的學習欲望[2]。結(jié)合所學內(nèi)容，學生可以進行實際生活演繹。

首先，想象情境。老師可以通過對情境進行語言描述，讓學生自行想象的方式進行。如在認識圖形時，老師可以描述這樣一個故事：自龜兔賽跑后，兔子輸?shù)暮懿环?，要求再比一場，烏龜選擇了圓輪子的自行車，兔子選了方輪子的自行車，比賽的結(jié)果依然是兔子輸了，問小朋友為什么。并且，聯(lián)系到現(xiàn)實生活中車輪的形狀等，加深學生對于圖形的認知。

其次，演繹情境。通過學生自己進行實際演繹，增加學生的感悟，強化認知。如在學習簡單的加減法運算和認識錢幣面值時，可以在課堂上模擬超市購物的場景，將幾樣物品標上價格，方式一：給學生固定的錢數(shù)，讓其所購物品與錢幣的面值正好相等，培養(yǎng)計算能力。方式二：給學生物品清單讓其購買，加深對于人民幣面值的認識。

最后，視頻、圖片演繹。結(jié)合小學生對于動畫片的喜愛和關(guān)注的特點，可以根據(jù)課堂內(nèi)容，選取視頻片段，通過動畫片發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。也可以結(jié)合圖片的方式進行教學，如給學生一個色彩鮮艷的水果樹圖片，讓小學生數(shù)一數(shù)有幾個蘋果，幾個梨，加深對于數(shù)的理解。

三、運用生活化的語言進行教學，讓知識形象化

語言是傳遞信息的橋梁，數(shù)學的教學就是將一堆抽象的符號通過數(shù)學語言的方式傳遞給學生，結(jié)合小學生認知能力和理解能力有限的特點，為了讓小學生更加容易理解和吸收，教師能否運用恰當?shù)纳钫Z言非常重要。因此，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時要在保證知識準確性的同時，通過生活化的方式對所授知識進行加工、潤色。

如順口溜的方式，在學習“時針、分針和秒針”時，可以通過“快速奔跑是秒針，個兒高挑身材棒；緩慢走路是時針，個兒矮小身材胖；不高不矮是分針，中等速度是榜樣[3]”這樣的順口溜，加深學生的記憶。

四、讓小學數(shù)學知識走進現(xiàn)實生活，達到學以致用的效果

數(shù)學是我們學習和勞動中不可或缺的工具[4]。小學數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和學習能力，教師要引導(dǎo)學生將理論與實踐相結(jié)合，在現(xiàn)實生活中用數(shù)學解決簡單問題。這樣不僅能增加學生學習的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，還能加強學生的數(shù)學意識，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

在數(shù)學學習中，不僅是對課堂內(nèi)教材的學習，還要將教材與實際相結(jié)合。例如，在認識幾何圖形時，可以讓學生找出家里的符合幾何圖形的物件，以此來了解圖形的運用與延伸。在學習面積計算時，不要給出已經(jīng)的數(shù)據(jù)，讓學生自己動手測量實際物品的長寬高，加深對于生活中數(shù)學的理解。

五、設(shè)置生活化游戲，做到寓教于樂

數(shù)學長期以來給人的感覺就是嚴謹、認真、嚴肅。這對于處于活潑好動階段的小學生來說是不利的，不僅不會有學習的興趣，甚至還會產(chǎn)生懼怕心理。如何打破數(shù)學在小學生心中的印象，改變枯燥、乏味的教學方式非常重要。通過組織生活化游戲這種符合小學生特點的方式來吸引學習的興趣，達到寓教于樂的目的。

如在學習“位置”方面的內(nèi)容時，教師可以組織不同位置拍手的游戲，拍錯的小學生給同學表演才藝等方式，讓小學生在玩鬧中學習到知識。

結(jié)語：為了符合現(xiàn)代教育的新趨勢，發(fā)揮數(shù)學的生活化作用，就必須讓理論聯(lián)系實際，在數(shù)學教學中讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。設(shè)立數(shù)學生活化情境，采用生活化語言，貼近現(xiàn)實，學以致用。只有這樣，才能讓生活更好的融入數(shù)學，讓數(shù)學更好的為生活服務(wù)。

參考文獻：

[1] 馬會平.源于生活高于生活——小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)，2011，（16）：200-201.

[2] 趙 明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，23（3）：110-112.

[3] 張業(yè)鴻.挖掘生活素材有效開發(fā)小學數(shù)學課程資源[J].教育教學論壇，2014，（37）：221-222.

[4] 柴利國.小學數(shù)學要源于生活用于生活[J].中文信息，2016，（3）：194-194，195.endprint