合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

房微

摘 要：新課改對(duì)教育模式提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也獲得了很大的改變，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中扮演了很重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提升教師的教學(xué)效率。正確開(kāi)展合作學(xué)習(xí)會(huì)使課堂氣氛得到活躍，使學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-161-01

合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)【1】。合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的耐心、培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生。

一、合作學(xué)習(xí)的作用和意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是由教師掌控，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，師生之間互動(dòng)較少，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)基本沒(méi)有，學(xué)生很難有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，也很難了解別人眼中對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況是如何的，他們的數(shù)學(xué)思維是怎樣的。數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往使數(shù)學(xué)課堂較為緊張，盡量用更多的時(shí)間傳授知識(shí)，便幾乎不會(huì)給學(xué)生合作交流、談?wù)摰臋C(jī)會(huì)，有的教師認(rèn)為學(xué)生之間討論交流會(huì)使課堂顯得很亂，課堂秩序不易維護(hù)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生之間的合作、互動(dòng)、交流是很有必要的。在對(duì)一個(gè)知識(shí)的討論中，合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)了解其他同學(xué)的想法，對(duì)于優(yōu)秀的可以借鑒，也能找到自己思維中欠缺的地方，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的不足之處。

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的制約【2】。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)斗志，還可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加的具體、生動(dòng)、形象。單調(diào)的師生單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式時(shí)間久了學(xué)生會(huì)厭倦，偶爾適度的合作學(xué)習(xí)可以緩解緊張的課堂氛圍，學(xué)生也會(huì)正視自己對(duì)課堂的態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式的探索。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

合作學(xué)習(xí)在一些學(xué)校的課堂中沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，有的學(xué)校不重視這種學(xué)學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)校的教師和理念和合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了沖突，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方法和模式產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校要重視合作學(xué)習(xí)方式的推行，支持并鼓勵(lì)教師可以在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的位置和作用。教師可以在剛運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)其他教師講課時(shí)是如何運(yùn)用的。比如，在拋出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題以后，先給一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自思考，再讓學(xué)生進(jìn)行合作，交流討論，得出一套最正確的答案或者思路，討論結(jié)束以后，找學(xué)生發(fā)言。

2、分組科學(xué)合理

合作學(xué)習(xí)中小組合作是經(jīng)常運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分為幾個(gè)組，即教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員共同努力為解決一個(gè)問(wèn)題貢獻(xiàn)自己的力量。劃分組時(shí)不是隨意劃分的，一個(gè)組中既要有能力較低的學(xué)生，也要有能力較高的學(xué)生，不要把能力高的放在一起，能力低的放在一起，這樣會(huì)導(dǎo)致兩級(jí)分化，一個(gè)組中能力高的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)能力低的學(xué)生的學(xué)習(xí)，分組時(shí)最好也考慮到學(xué)生的性格，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并實(shí)現(xiàn)合理的男女搭配，提高學(xué)習(xí)效果【3】。這樣一個(gè)組中具有不同性格、不同能力水平的學(xué)生，具有多樣性，學(xué)習(xí)起來(lái)大家的思維都不同，都會(huì)各自發(fā)揮之間的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組經(jīng)過(guò)決定后可以給每個(gè)成員分配具體的任務(wù)，大家分頭行動(dòng)，共同解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱這一概念時(shí)，教師讓學(xué)生尋找對(duì)稱的例子，這時(shí)，組內(nèi)成員可以分頭行動(dòng)，有的尋找軸對(duì)稱例子，有的尋找關(guān)于一定角度的對(duì)稱，到時(shí)候大家把自己的想法聚到一起，就會(huì)形成一種很強(qiáng)大的力量，提高學(xué)習(xí)效率，每個(gè)學(xué)生也會(huì)收獲獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3、竟?fàn)幒献鲗W(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這是從學(xué)生心理出發(fā)，來(lái)刺激學(xué)生的求勝欲，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員既要有合作意識(shí)，也要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高自己的水平。合作和競(jìng)爭(zhēng)都是在學(xué)習(xí)中必不可少的。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題方法時(shí)，給每個(gè)組同一個(gè)題目，每個(gè)組中誰(shuí)先解出來(lái)并且答案正確，誰(shuí)就可以當(dāng)組長(zhǎng)。

4、健全小組間的評(píng)比機(jī)制

既然有了合作學(xué)習(xí)，那么多個(gè)小組間就可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和合作，既可以提高凝聚力，又可以提高自信心，所以，確立公平的小組的評(píng)比機(jī)制是很重要的一種激勵(lì)方式。小組間進(jìn)行評(píng)比，可以提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，又可以增加同學(xué)之間的感情，還能利用學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)課堂樂(lè)趣，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在例如，在學(xué)習(xí)立體圖的三視圖時(shí)，教師可以帶著具體的實(shí)物來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，可以讓學(xué)生更容易理解和學(xué)會(huì)知識(shí)。教師要求畫(huà)出一個(gè)較復(fù)雜的物體的三視圖，分組后，讓每個(gè)小組派出代表來(lái)進(jìn)行作答。每個(gè)組的成員可以為答題代表提出自己的建議，代表確定最終答案。教師公布答案，對(duì)于勝利者進(jìn)行物質(zhì)表?yè)P(yáng)或者精神表?yè)P(yáng)，一方面既表示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定，另一方面用來(lái)激勵(lì)學(xué)生日后更加努力學(xué)習(xí)。

再比如，評(píng)比機(jī)制可以按照這樣進(jìn)行。例如，小組之間是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，教師提出問(wèn)題后，每個(gè)小組進(jìn)行談?wù)摵笈沙龃韥?lái)進(jìn)行搶答，每個(gè)組答對(duì)即得一分，然后以后的數(shù)學(xué)課堂上都對(duì)分進(jìn)行累加，學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比，分為一、二、三等獎(jiǎng)，這樣會(huì)在期末給予優(yōu)秀的組一些獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品要能對(duì)學(xué)生具有吸引力。

【總結(jié)】綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種積極的探索，合理運(yùn)用該學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，活躍課堂氛圍，提高教師的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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