對中德合作辦學項目的分析與探討

【摘要】在中德兩國各方面密切合作的時代背景下，中德合作辦學在近些年來發(fā)展迅猛。本文以齊魯工業(yè)大學中德合作辦學項目為例，介紹了項目基本情況和優(yōu)勢特點，通過分析和思考該專業(yè)辦學過程中，在教學和學生管理方面出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決對策和對中德合作辦學的新思路。

【關(guān)鍵詞】中德合作辦學；機械制造；德語教學；學生管理

【基金項目】本文為課題《中德合作辦學背景下的大學德語課程體系研究與改革》（課題編號YB15067）階段性研究成果。

【中圖分類號】G648.9 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0088-02

隨著當今世界全球化進程的加快，中德之間經(jīng)濟文化教育等各個領(lǐng)域的交流與合作都得到迅速發(fā)展。2013年德國政府正式提出了“工業(yè)4.0”的概念，2014年我國政府也提出了“中國制造2025”的規(guī)劃，中德雙方簽署的《中德合作行動綱要》使中德合作進入新的時代。中德合作辦學即是當今全球化趨勢的必然產(chǎn)物。德國雄厚的經(jīng)濟和科技實力、一流的教學質(zhì)量，以及德國人嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這諸多理由使中德合作辦學擁有巨大的市場。

在這個中德合作辦學不斷增進的大背景下，筆者所供職的齊魯工業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┡c德國北黑森應(yīng)用科技大學（DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen）合作，2013年獲得教育部批準開設(shè)了機械設(shè)計制造及其自動化（中德合作）專業(yè)（以下簡稱“中德專業(yè)”）這一本科教育項目。該項目目前已順利完成2014-2016級三屆招生工作，目前有在校生共計227人。本文將以我校中德專業(yè)的具體情況為例，探討中德合作辦學中出現(xiàn)的問題以及對其改進方式的思考。

一、項目概況和培養(yǎng)特點

根據(jù)中德雙方簽署的合作協(xié)議和雙方共同制定的教學大綱和培養(yǎng)方案，中德專業(yè)學生在國內(nèi)經(jīng)過三年的學習，有機會于第三學年參加北黑森應(yīng)用科技大學組織的招生考試，考試合格者可在北黑森應(yīng)用科技大學繼續(xù)完成學士學位學業(yè)。順利畢業(yè)的學生將同時獲得北黑森應(yīng)用科技大學工學學士學位，以及我校工學學士學位和畢業(yè)證書。

在國內(nèi)的三年學習中，中德專業(yè)學生將從大一開始，同時進行系統(tǒng)的機械專業(yè)課學習和德語培訓。從第四學期開始，部分專業(yè)必修課程，如《機械設(shè)計》《機械制造》《測量技術(shù)》《傳感器與執(zhí)行器》等，將由北黑森應(yīng)用科技大學派德方教師來我校授課。德語培訓從第一學期開始由中國教師和德國外教共同完成教學。

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是研究各種工業(yè)機械裝備及機電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、運行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學科。結(jié)合中德合作辦學這一優(yōu)勢，中德專業(yè)的學生在國內(nèi)即能享受德國優(yōu)質(zhì)的教學資源，學習德國先進的機械技術(shù)，體驗德國開放互動的課堂氛圍。有出國意向的同學還可以選擇在德國完成最后一年的學業(yè)，使用德方學校完備的實訓設(shè)施和體驗一體化教學模式，深入提高自己的機械專業(yè)和德語語言水平，成為專業(yè)更全面、更扎實、更前沿的適應(yīng)中德兩國現(xiàn)代化工業(yè)迅速發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，進一步擴大自身優(yōu)勢，拓寬就業(yè)前景。

二、目前辦學過程中出現(xiàn)的問題

首先是在教學方面的問題。中德專業(yè)學生在校學習科目大致可以分為以下三類：德語語言類、機械專業(yè)類以及其他通識類。與我校其他專業(yè)相比，中德專業(yè)多了近千個德語課時。德語教學是中德專業(yè)的特色，對其他課程的教學有重大影響，也是最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)之一。

一是德語語言本身具有難學的特點。德語屬于印歐語系日耳曼語族，雖與英語屬同語族，但英語在全世界廣泛的應(yīng)用中已被不斷簡化，總體來講二者學習難度差別較大，尤其是德語在語法系統(tǒng)上要復(fù)雜得多。更多情況下，學生的英語基礎(chǔ)和英語語言思維對德語的學習會產(chǎn)生干擾。對于德語語言專業(yè)的學生來講，要利用四年的大學學習，使自己具備運用德語進行聽、說、讀、寫、譯等方面的能力都絕非易事。相比之下，中德專業(yè)的工科學生在外語類科目的學習上普遍不如文科生重視程度高，記憶表達能力強。這又進一步增大了學生學習德語的困難。

二是機械專業(yè)德語學習的難度高。根據(jù)中德雙方合作協(xié)議，北黑森應(yīng)用科技大學在學生第四至六學期派德國機械專業(yè)教師來我校進行全德語的機械專業(yè)課授課，使用德方教材和試卷，并由外教按德國標準閱卷。通過這樣直接接觸德國機械專業(yè)課教師的方式，學生的德語水平和專業(yè)水平都會得到迅速的提高。這也是中德專業(yè)畢業(yè)生最大的就業(yè)優(yōu)勢之一。但是目前這一優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成實際還存在著困難。一方面，德國外教全程德語授課，對學生德語水平要求較高。另一方面，機械專業(yè)德語的師資和配套教材還有待加強。學生在我校開設(shè)的德語課上所學習的德語均為日常德語，可以幫助學生實現(xiàn)日常會話交流，但并不能幫助學生完全理解機械專業(yè)詞匯和專業(yè)表達，因此部分學生在德國外教的機械專業(yè)課上聽課困難，跟不上進度，從而影響部分學生學習的積極性，容易產(chǎn)生知難而退的心理。

三是中德專業(yè)學生的課業(yè)壓力大。中德專業(yè)與我校非中德合作機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)相比，機械專業(yè)課程設(shè)置基本一致。也就是說，中德專業(yè)學生在學習機械專業(yè)課和其他課程之外，還需要花費大量精力進行德語學習，幾乎相當于在本科階段完成兩個專業(yè)的學習，因此很多課程需安排在周末和晚上。而學生的精力有限，面對繁重的學習任務(wù)，也容易使學習興趣下降，時間久了形成抵觸心理。

其次是在學生管理方面的問題。

一是中德專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱。中德專業(yè)招生分數(shù)線低于我校非中德合作的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以及其他普通本科專業(yè)，因此學生的學習基礎(chǔ)較薄弱，在學習積極性、學習習慣養(yǎng)成、學習潛能的激發(fā)等方面需要更多引導(dǎo)。另外，由于中德專業(yè)學費高，有出國機會，因此報考中德專業(yè)的學生大部分都來自經(jīng)濟條件較好的家庭，從小成長環(huán)境優(yōu)渥，自我意識較強，自制力、抵擋誘惑的能力以及承受挫折的能力較差，這對中德專業(yè)學生的教育和管理增加了難度。endprint

二是學生對中德專業(yè)的認識不一。根據(jù)我校內(nèi)部統(tǒng)計，中德專業(yè)的學生在報考本專業(yè)時就有認識上的明顯分歧。有部分學生和家長一開始就有強烈的出國意愿。考慮到通過中德專業(yè)可以在本科學習過程中強化語言，合作辦學形式出國比較安全，手續(xù)辦理比較便利等原因而報考。這部分學生由于目標明確，又有家庭的支持，在學習中能夠積極進取、刻苦努力。也有部分學生和家長報考的原因是中德專業(yè)招生分數(shù)線比其他普通本科專業(yè)低，即使不出國，畢業(yè)后也可獲得我校本科學位證書和畢業(yè)證書，報考中德專業(yè)是在此分數(shù)段比較理想的選擇。這部分學生沒有考慮到中德專業(yè)的學習難度和課業(yè)壓力，因此學習態(tài)度不夠積極，往往只求畢業(yè)，不求優(yōu)秀，在學習中容易急流勇退，不求上進，得過且過。也有部分學生在入學時對出國持保留態(tài)度，準備在學習過程中根據(jù)自身情況做決定。

綜合以上分析，對于我校而言，學生是否選擇出國并沒有好與壞之分。愿意出國的學生能夠獲得機會在國外學習，無出國意向的學生能夠順利在國內(nèi)完成學業(yè)，只要學有所成，二者都是非常好的結(jié)果。但是對于學生而言，對中德專業(yè)認識的偏差而導(dǎo)致的學習態(tài)度問題，將影響其學習結(jié)果，也將直接影響班風、學風建設(shè)，這使得我校的教育教學，特別是學生管理工作面臨考驗。

三、探索合作辦學項目新思路

在中德專業(yè)三年的辦學實踐中，面對取得的成績和出現(xiàn)的問題，我校解放思想，勇于創(chuàng)新，學習兄弟院校的成功模式，積極總結(jié)經(jīng)驗，整合優(yōu)質(zhì)資源，正逐步從以下方面進行改革，探索中德合作辦學新思路。

首先，針對德語教學，從以下幾個方面進行改革：

一是改革德語課時安排。修訂中德專業(yè)培養(yǎng)方案，將原版培養(yǎng)方案中的德語課時做出以下調(diào)整：

從表1中可以看出，2017版培養(yǎng)方案較2015版增加了180個德語課時，并且前兩學年已完成總德語課時的88%（2015版為71%）。也就是說，新版培養(yǎng)方案不僅增加了德語的總課時數(shù)，并且把德語課程集中安排在前兩個學年完成。學生入學之后將直接進入密集的德語培訓狀態(tài)，這樣更有利于學生快速地掌握德語，對第四學期開始的德國外教授課的機械專業(yè)課的學習也會有一定的幫助。第三學年的120個德語課時主要作為日常的鞏固，學生在第三學年將利用更多的時間帶領(lǐng)低年級學生組織校園活動，例如組織定期的德語角活動，開辦德語刊物，開展德語朗讀比賽等。對于德語成績突出、比賽中獲得優(yōu)勝的同學，我校也將給予獎勵。通過這些方式，既能豐富校園生活，又能使中德專業(yè)學生在活動中不斷提高德語水平，培養(yǎng)德語學習興趣。

二是改進德語教學方式。在增加德語課時的基礎(chǔ)上，如何更好地利用德語課堂是更加值得思考的問題。在教學方式上，應(yīng)注意兩國教師親密合作，營造有趣味的德語學習氛圍。中國老師在教學內(nèi)容上利用母語優(yōu)勢側(cè)重語法講解，但不能拘泥于教材，教學內(nèi)容上要靈活選擇，尤其是增添一些新穎、實時的內(nèi)容為課程“點睛”，采用多種學習方式例如小組學習、游戲問答等，利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，鼓勵學生自主、積極、創(chuàng)新學習。外教的課程則重點鍛煉學生的聽力和口語表達能力，教學方式可以更加靈活多樣，例如帶學生在超市練習商品的詞匯和購物用語的表達，舉辦派對鍛煉學生的語言運用能力，鼓勵學生多聽多說。還可以協(xié)助大三學生組織各種校內(nèi)德語活動，使德語學習更加輕松活潑。另外，無論中國還是德國老師，都要在德語語言教學的基礎(chǔ)上，適當增加對德國地理、人文等國情知識介紹以及國外趣聞分享等，激發(fā)學生對德國文化的興趣，從而進一步提高學習德語的熱情，培養(yǎng)跨文化交際能力。

三是加強機械專業(yè)德語教學。引入優(yōu)秀的有德語基礎(chǔ)的機械專業(yè)教師，密切合作機械專業(yè)外教，通過定期組織中德專業(yè)教師交流研討會，合力解決機械外教課程中出現(xiàn)的問題。組織德語語言教師和機械專業(yè)教師共同分析梳理機械專業(yè)外教教材，整理編寫機械專業(yè)詞匯和名詞解釋等參考資料，輔助學生順利完成外教課程。

第二，針對學生管理，從以下幾個方面進行改革：

一是嚴格要求與柔性引導(dǎo)相結(jié)合。針對中德專業(yè)學生的特點，安排有經(jīng)驗的老師擔任輔導(dǎo)員和班主任，對學生進行嚴格要求，隨時關(guān)注并及時疏導(dǎo)學生出現(xiàn)的學習壓力過大、人際關(guān)系緊張等問題。通過家長會、建立微信群等方式加強學校與學生家長的交流，通過學生家長全方位了解學生情況并聯(lián)合家長對學生的學習加以督促和鼓勵。定期開辦學習心得交流會，把學生在學習中總結(jié)的經(jīng)驗和遇到的問題進行交流。通過開辦心理知識講座，幫助學生更好地認識自我，排解壓力，樹立信心。

二是根據(jù)中德專業(yè)學生對于專業(yè)的認識，進行個性化學業(yè)指導(dǎo)。組織專業(yè)教師開辦職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學生進一步明確人生規(guī)劃和目標。針對學生是否出國的困惑，要定期組織留學說明會，就學生和家長對出國留學的各方面問題進行解答。幫助學生分析自身條件，盡快明確出國意向，樹立未來發(fā)展目標，有利于我校為每位學生提供個性化、有針對性的指導(dǎo)和幫助。

第三，從長遠發(fā)展角度考慮，以下幾個方面將助力中德專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一是全面加強與德國高校的合作。在我校設(shè)立專門的對德聯(lián)系人員，加強與德方學校的聯(lián)系與交流，及時更新教學資料，力爭與德方學校在人才培養(yǎng)、學分互認等方面做到無縫對接。與德方學校就已出國學生的學習和生活進行實時溝通，對學生遇到的問題進行梳理，對學生遇到的困難幫助解決，進一步增強學生對我校的歸屬感。

二是加強中德專業(yè)與社會的聯(lián)系。建立中德專業(yè)與駐濟南、駐山東德企的聯(lián)系，定期邀請德國企業(yè)專家到校進行講座，幫助學生了解駐濟南、駐山東德企的情況和德國先進的前沿技術(shù)。緊跟德國“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”戰(zhàn)略對接，在中德關(guān)系與合作進一步深化的大背景之下，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，多渠道拓寬中德專業(yè)學生的深造和就業(yè)之路。

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作者簡介：張琳，齊魯工業(yè)大學。endprint