基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

吳虹燕

摘 要：隨著新課改的深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)環(huán)境的變化，積極改變教學(xué)模式從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要工作。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的和課程的特點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)課堂的教育時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以在教學(xué)時(shí)間和空間上進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)可以充分利用新媒體技術(shù)，利用各種條件最大程度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、 實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的就是要小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的主體地位，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展更好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，充分考慮到學(xué)生的主體地位，采用新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)去獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受。

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展是符合當(dāng)下教育環(huán)境的，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效手段。針對(duì)這樣的情況，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是十分有必要的。

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須充分考慮翻轉(zhuǎn)課堂地方實(shí)踐意義，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行修正，提高教師教育工作的積極性。同時(shí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的無(wú)用功，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；谶@樣的教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不斷的調(diào)整教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐策略涉及教學(xué)前目標(biāo)的確定，準(zhǔn)備工作，課堂上的教學(xué)工作以及教學(xué)完成后的評(píng)價(jià)工作，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)和記憶，改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。接下來(lái)本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一） 明確目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的合理開(kāi)展，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。數(shù)學(xué)教師必須明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以便于形成清晰的教學(xué)目標(biāo)。在明確目標(biāo)以后，教師要根據(jù)目標(biāo)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中所需要的視頻或者學(xué)習(xí)資料進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的表面積與體積的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將具體的目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐有充分的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練掌握兩者的特點(diǎn)，并且能夠掌握和利用兩者體積與表面積的計(jì)算公式”。當(dāng)有確定的目標(biāo)以后，教師可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐，同時(shí)在進(jìn)行講課之前制作視頻讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 同學(xué)討論

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的主體，所以，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行學(xué)生討論能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)定主要是針對(duì)學(xué)生在課前自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，大家集思廣益解決問(wèn)題，充分提高學(xué)生的參與性。在積極的進(jìn)行討論過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，這一討論環(huán)節(jié)的設(shè)定，具有良好的實(shí)踐意義。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行討論過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)減少干預(yù)，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，只有當(dāng)學(xué)生遇到嚴(yán)重的分歧時(shí)教師再進(jìn)行一定的指導(dǎo)，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三） 教學(xué)反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋就是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生與教師全部參與其中，教學(xué)反饋要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，而不只是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行重視。

比如說(shuō)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、表現(xiàn)、合作情況、學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師可以采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，可以在問(wèn)卷中設(shè)置一些“自己學(xué)習(xí)的情況怎么樣？”“在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？”“發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決了嗎？如果解決了是怎樣解決的呢？”“對(duì)數(shù)學(xué)這樣的課程有什么樣的想法嗎？”類似這樣的問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握，還可隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而數(shù)學(xué)教師可以采用適合學(xué)生的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)一些這樣的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)比較感興趣，會(huì)積極的進(jìn)行參與，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了掌握和評(píng)價(jià)，同時(shí)保證了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，可以說(shuō)是一舉兩得。

（四） 家校合作

教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以采用學(xué)校和家庭進(jìn)行合作的模式。教師首先要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的意義和在教學(xué)中的重要性，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也有家長(zhǎng)的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提高，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，在課堂之上，經(jīng)過(guò)教師的二次講解，會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和理解，更好的展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（五） 選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性和探究性，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供了良好的平臺(tái)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行充分分析，數(shù)學(xué)教材中的概念、計(jì)算、幾何等知識(shí)進(jìn)行分析，并不是所有的內(nèi)容都要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要統(tǒng)籌教學(xué)時(shí)間，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的安排。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中必不可少的是微視頻的制作，教師在制作微視頻時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，既要生動(dòng)有趣又要簡(jiǎn)單易懂，微視頻的制作給教師的信息技術(shù)水平提出了較高的要求。微視頻制作時(shí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，基本保持在五分鐘左右即可，避免時(shí)間太長(zhǎng)引起學(xué)生的逆反心理，從而影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（六） 翻轉(zhuǎn)課堂后教師演繹課堂的方法

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是開(kāi)放性和自主性，作為課堂的主導(dǎo)者，教師的課堂演繹是必不可少的，這方面主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是善于傾聽(tīng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)知識(shí)的理解形成自己的一套方法，所以教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生形成自學(xué)自悟的習(xí)慣，學(xué)生理解錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)進(jìn)行糾正。第二是適時(shí)點(diǎn)撥，有些內(nèi)容理解起來(lái)比較難，教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，將問(wèn)題解決掉。第三是進(jìn)行合理補(bǔ)充，數(shù)學(xué)邏輯性非常強(qiáng)，并且非常抽象，簡(jiǎn)單的視頻資料無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行全面了解，所以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中存在的隱性知識(shí)進(jìn)行合理補(bǔ)充，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈。教師的課堂演繹法使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加完整，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠更加主動(dòng)的對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行積極探索和思考。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一） 角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂打破原有教師進(jìn)行知識(shí)傳授的模式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，翻轉(zhuǎn)課堂的使用，教師的主要職責(zé)就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師身份的轉(zhuǎn)變要求教師對(duì)教授知識(shí)有全面掌握，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅需要教師在行為上轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)在思想上和教育方式上都要適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二） 課堂時(shí)間重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂和應(yīng)用完全不同于原有的教學(xué)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課下時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了詳細(xì)了解，教師需要把握課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不理解的大問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)介紹，而不是花費(fèi)大量時(shí)間再將課程內(nèi)容重新講述一遍。在課堂之上，教師要充分利用時(shí)間，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步了解，同時(shí)預(yù)留出大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且在練習(xí)中對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)。

兩項(xiàng)轉(zhuǎn)變要求教師在應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)尤其重視，認(rèn)識(shí)到這兩方面的轉(zhuǎn)變可以使教師更好的投入到教學(xué)中。如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這兩方面的轉(zhuǎn)變，那么前期工作都是白費(fèi)，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且起不到良好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)生有時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)難以掌握和理解，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很容易使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。在這種情況下，教師不斷的探索新的教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，一方面充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，另一方面更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂可以進(jìn)行推廣使用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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