小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析

徐傳營(yíng)

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，尤其是小學(xué)教育。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中必不可少的一門重要學(xué)科，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維具有重要作用，因此需要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升；從小學(xué)生方面來看，其思維趨于直觀性，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容具有抽象性，這在一定程度上增大了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面的難度，而通過生活情境教學(xué)方法的運(yùn)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用原則進(jìn)行深入分析，探討生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活情境；運(yùn)用

從生活中可以看清教育的本質(zhì)，其本質(zhì)主要是為了解決學(xué)生的實(shí)際問題。由于小學(xué)生的年齡比較小，具有好奇心強(qiáng)、自律性差等特點(diǎn)，而基于小學(xué)生的這些特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，在教學(xué)中合理導(dǎo)入日常生活中的鏡頭，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象化，還可以幫助學(xué)生正確解決生活中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，因此應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的合理運(yùn)用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用原則分析

（一） 符合學(xué)生年齡

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要綜合考慮學(xué)生的思維接受能力與年齡，根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生選取相應(yīng)的教學(xué)方式。例如：一、二年級(jí)學(xué)生在事物判斷方面具有直觀性，數(shù)字的減少或者累加應(yīng)當(dāng)控制在合理范圍內(nèi)，符合學(xué)生的運(yùn)算能力，對(duì)于稍微復(fù)雜的應(yīng)用題目，大多數(shù)一、二年級(jí)學(xué)生是難以及時(shí)反應(yīng)過來的；對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將抽象算數(shù)概念融入教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生快速解答，而對(duì)于比較復(fù)雜的應(yīng)用題，可以通過聯(lián)系實(shí)物或者圖形等方式予以解答。

（二） 符合實(shí)際生活

從內(nèi)容方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要包括：①運(yùn)算從簡(jiǎn)單逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，由簡(jiǎn)單加減法向乘除法遞進(jìn)，高年級(jí)學(xué)生需要了解與掌握加減乘除混合運(yùn)算方法。②小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題由直觀轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜。由簡(jiǎn)單加減法能夠解決的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰\(yùn)用加減乘除法才能夠解決的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，題目?jī)?nèi)容趨于抽象化，解題步驟顯著增多。③學(xué)生的年齡與知識(shí)增長(zhǎng)呈正比。一、二年級(jí)學(xué)生在判斷、反應(yīng)等多個(gè)方面的能力有限，需要通過實(shí)體物品比劃，才可以了解與掌握題目的核心知識(shí)；五、六年級(jí)學(xué)生利用自身日常積累的經(jīng)驗(yàn)與想象力，就能夠判斷簡(jiǎn)單事物。④不同階段反應(yīng)的生活實(shí)際存在一定差異。低年級(jí)階段，教師經(jīng)常使用鉛筆、蘋果以及小紅花等一系列物品作為教學(xué)工具，同時(shí)通過舉例方式說明數(shù)字的減少與累積；高年級(jí)階段，教師主要通過圖形方式指導(dǎo)與協(xié)助學(xué)生進(jìn)行分析，表明隨著學(xué)生年齡的增大，其對(duì)于生活的感悟能力也隨之增強(qiáng)，可以通過圖形形式對(duì)諸多抽象事物予以表現(xiàn)。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)把握

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較而言，生活情境教學(xué)法需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師付出更多的時(shí)間、精力，主要在于教師在備課的時(shí)候需要在課堂教學(xué)中融入生活情境教學(xué)。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)過程中并不需要運(yùn)用生活情境教學(xué)法，在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這在一定程度上影響了教育改革的發(fā)展，而為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，分步驟、有重點(diǎn)以及系統(tǒng)性的掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在情境教學(xué)過程中感受學(xué)習(xí)樂趣。

（四） 健康情境的營(yíng)造

小學(xué)教育階段是小學(xué)生“三觀”形成的初級(jí)階段，學(xué)校、家庭以及社會(huì)氛圍對(duì)于學(xué)生的心理建設(shè)、思想具有十分重要的影響，而學(xué)生的心理、思想對(duì)于其學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量有著直接影響，因此應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生生活環(huán)境的改善，為其提供一個(gè)健康、和諧的生活環(huán)境，確保學(xué)生性格的良好塑造，進(jìn)一步提升其認(rèn)知能力。

二、 生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法分析

（一） 重視生活情境的合理創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活有著十分密切的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相符的生活情境予以創(chuàng)設(shè)。例如：低年級(jí)階段，學(xué)生在加減計(jì)算方面主要使用的是掰手指頭方式，這種方式在10以內(nèi)的加減計(jì)算上十分有效，但是在100以內(nèi)的加減計(jì)算上卻無法使用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問題，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，生活中有諸多事情均需要使用100以內(nèi)加減法，如買東西的時(shí)候，交給商家100元，物品價(jià)錢為21元，需要找零79元，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多參與這樣的生活情境，在此基礎(chǔ)上對(duì)其運(yùn)算能力予以提升。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)通過教材對(duì)生活情境予以創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情趣。

（二） 重視實(shí)踐教學(xué)的合理開展

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)θ粘Ｉ钪械闹T多問題予以處理，如衣柜體積、油桶容量、地板面積等。生活情境教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用生活情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。日常生活中還有很多與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，如圓柱體積是圓錐的3倍，當(dāng)高與半徑一致時(shí)，在實(shí)踐中就容易對(duì)這個(gè)理論的正確性予以證實(shí)。事實(shí)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用于生活中，才可以使學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三） 重視情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)上就是為了對(duì)課堂趣味性予以提升，在課堂教學(xué)過程中增加一部分實(shí)物教學(xué)，即針對(duì)某一個(gè)教學(xué)問題，通過教學(xué)材料在教學(xué)中引入生活情境，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題更加直觀。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，合理開展情境導(dǎo)入，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)其思維能力予以培養(yǎng)。

（四） 與生活實(shí)際相聯(lián)系

對(duì)于生活情境的創(chuàng)設(shè)，并不是隨意編造的，其與實(shí)際生活有著十分密切的關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)日常問題、困難予以合理解決，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、本質(zhì)上來看，主要是通過教師授課將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容逐層傳授給學(xué)生，以此提升學(xué)生的判斷能力、認(rèn)知能力以及問題解決能力。就小學(xué)生而言，生活情境教學(xué)法不僅可以在生活中找到原型，還可以快速的了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（五） 加大情境對(duì)話力度

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生的注意力主要集中在前15分鐘左右，15分鐘之后一些自律性比較差的學(xué)生極易在課堂上出現(xiàn)交頭接耳、走神等不良狀況，而這個(gè)時(shí)候?qū)肷钋榫?，可以通過生活情境教學(xué)迅速集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生由于注意力不集中、自律性差等因素造成走神。同時(shí)，生活情境教學(xué)法具備的有趣性、豐富性以及活潑性也使其備受小學(xué)生的青睞。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系予以充分感知，并對(duì)科學(xué)的生活情境予以合理創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以學(xué)習(xí)，了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并將其合理運(yùn)用于實(shí)際生活中。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思考能力以及數(shù)學(xué)思維予以有效提升，還能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的正常開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：169-170.

[2]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016，（04）：38.

[3]石靜.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用[J].才智，2016，（25）：58.

[4]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2016，（11）：177-178.

[5]鄭瑤.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016，（31）：18-19.

[6]潘洪榮.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（28）：101.

[7]李清水.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（03）：143，145.

[8]曾春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2015，（27）：150-151.

[9]魯喜田，趙淑艷.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2015，（11）：58.

[10]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）：169-170.

[11]廖賀軍.淺析生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小作家選刊，2016，（27）.

[12]周學(xué)道.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2016，（10）：79.

[13]鄭艷霞.淺談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016，（04）：87.

[14]高亞汗，阿木提.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：上，2016，23（02）：110-112.

[15]王志清.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，（79）：87.