基于微課的機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用探討

何道耀

摘要：時代不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)時代快速來到我們身邊，手機(jī)上網(wǎng)已隨處可見。時代的發(fā)展促使職業(yè)教育工作者必須改革教學(xué)模式，借助新媒體，更加注重教學(xué)效果。本文探討了在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，以微課為切入點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用新模式。

關(guān)鍵詞：微課 機(jī)電專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)

機(jī)電專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，是集機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會上對機(jī)電專業(yè)學(xué)生的需求量很大，對人才的要求也越來越高。技工教育就是就業(yè)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求的高素質(zhì)人才，期望能夠與企業(yè)需求無縫對接。如何提高機(jī)電專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和競爭力是一個重要的教育課題。時代的進(jìn)步促使教育工作者必須改革傳統(tǒng)課堂以迎接信息時代的挑戰(zhàn)。微課作為近年來發(fā)展起來的新興事物，可以在課程教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，微課對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有積極的促進(jìn)作用。

一、微課的概念

微課是舶來品，也稱“微課程”（micro-lecture），最早提出這個概念的是在2008年美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯，他把微課定義為“知識脈沖”（Knowledge Burst）；在中國，自2011年“微課”概念被首次提出來，微課就作為一種新型的教育信息資源迅速傳播。微課的最主要特點(diǎn)就是“微”，其表現(xiàn)形式多樣，通常為7-10分鐘的教學(xué)視頻，最早進(jìn)行該方面研究的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。

二、微課在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

機(jī)電專業(yè)是一個綜合學(xué)科，但歸納起來可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程如《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工電子基礎(chǔ)》等，專業(yè)實(shí)踐課程如《液壓傳動》《單片機(jī)應(yīng)用》等，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，不太容易理解，傳統(tǒng)的教學(xué)很難利用課堂有限的實(shí)踐把知識點(diǎn)講清楚、講透徹。研究表明，人的注意力集中的時間大約在15分鐘。所以，在課堂上，不能生搬硬套，要利用一切可以利用的資源，把學(xué)生吸引到課堂上來，真正把知識、能力灌輸下去。

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)很重要的工作，但是很多時候會被老師們忽略掉。教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，發(fā)放微課的教學(xué)視頻。信息化時代資源的發(fā)放途徑有很多，可以通過微信群、QQ群等方式進(jìn)行共享。這個階段的微課制作應(yīng)該注意要給學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)途徑，指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，并制訂有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃。要明確幾個要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率，能夠在較短時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并自發(fā)通過一切可用的途徑來開展預(yù)習(xí)。

教師應(yīng)督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評估，在微課的后段要設(shè)置一些基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生去完成。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對新課的內(nèi)容產(chǎn)生自主看法，更加容易接受新知識，為接下來的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

2.利用微課進(jìn)行課中化解，重點(diǎn)難點(diǎn)一點(diǎn)通

課堂教學(xué)對學(xué)生掌握知識尤其重要。在機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)中，要積極引入項(xiàng)目教學(xué)和分組教學(xué)，教學(xué)活動的形式要多樣化。重點(diǎn)不再是教師對知識的講授，而是完成對學(xué)生的引導(dǎo)、答疑、檢測和評價。這個時候的微課主題可以是：工作原理、工具的使用、一些解決方法或解決方案等，如液壓閥工作原理、PLC編程、故障診斷及排除、萬用表的使用等，也可以是對本課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的化解。

在采用項(xiàng)目教學(xué)和分組教學(xué)的過程中，教師需要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，可以交流討論，可以查找資料，可以現(xiàn)場實(shí)踐。而作為化解重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課資源來說，可以反復(fù)播放，促使學(xué)生能夠領(lǐng)會貫通，掌握課程內(nèi)容。

3.利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固反思提高

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師布置了作業(yè)就可以完成任務(wù)，但基于微課的機(jī)電專業(yè)教學(xué)需要對學(xué)生的課余階段學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注。教師應(yīng)該積極總結(jié)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題或知識點(diǎn)，把這些知識點(diǎn)整理起來，制作成微課，以任務(wù)包的形式發(fā)送在學(xué)生的學(xué)習(xí)群中。這個要有時效性，要在學(xué)習(xí)的當(dāng)天就完成，并且督促學(xué)生積極完成。學(xué)生可以觀看微課視頻，了解當(dāng)天沒有領(lǐng)會的知識點(diǎn)，及時地鞏固練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，加深印象，形成完善的知識體系。

三、基于微課的教學(xué)實(shí)踐反思

1.要注重精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個完整的系統(tǒng)，從新課導(dǎo)入開始到課程小結(jié)，從老師用什么教學(xué)方法、教學(xué)手段、設(shè)計(jì)什么問題討論，從教師要做什么到學(xué)生要做什么，什么時候引入微課，微課取得什么效果，要從整體的實(shí)踐安排，一直貫穿著整個課堂。完美的教學(xué)設(shè)計(jì)指揮著整個課堂教學(xué)的全過程，一環(huán)扣一環(huán)，跌宕起伏，引人入勝。

2.要注重打造特色的教學(xué)方法

微課的時間較短，一般在5～8分鐘，教學(xué)的內(nèi)容也不多。所以在5～8分鐘的時間里面，選取的知識點(diǎn)要有代表性，教師要對所選取的知識點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到課堂上來，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

3.要注重微課制作的質(zhì)量

教師制作微課面臨的首要問題是技術(shù)問題，盡管微課制作的技術(shù)平臺已經(jīng)越來越低，可以選用簡易的微視頻制作技術(shù)，如PPT課件、錄屏軟件等形式，但在微課的后期剪輯、鏡頭切換等方面很多老師也會覺得很難。盡管選用了較好的課程內(nèi)容，但由于技術(shù)表現(xiàn)不到位，微課制作的質(zhì)量和效果缺乏吸引力。要加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)力度，把微課的形式和內(nèi)容相結(jié)合，逐步深化微課的設(shè)計(jì)和制作。

4.要注重逐步建立微課資源庫

微課對機(jī)電專業(yè)的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。但目前微課資源比較散，沒有形成系統(tǒng)化、專題化的微課程。相關(guān)專業(yè)系要統(tǒng)籌規(guī)劃，積極引導(dǎo)教師制作系列微課，還可以創(chuàng)新性地針對知識點(diǎn)讓學(xué)生制作微課，甚至是師生一起來制作微課，通過微課的研討會、舉辦微課競賽等形式，盡快形成一批機(jī)電專業(yè)的精品微課視頻系列并示范推廣，逐步建立機(jī)電專業(yè)的微課資源庫，方便師生系統(tǒng)使用。

微課作為在互聯(lián)網(wǎng)時代在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新生的教學(xué)資源，以主題突出、短小精悍、資源豐富、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等特點(diǎn)，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課程資源結(jié)構(gòu)，滿足了碎片化學(xué)習(xí)的需求。在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中結(jié)合微課，進(jìn)行科學(xué)、合理的微課制作，能夠促使提高教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的綜合技能素質(zhì)。