以語文教學(xué)為載體，提高中職學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)

黃愛民

摘要：本文論述了美育在中職教育中的必要性，探索如何在中職語文教學(xué)過程中通過適合的教學(xué)方法及美育實(shí)施途徑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高個(gè)人美學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 載體 中職學(xué)生 美學(xué)修養(yǎng)

近年來，我國(guó)普遍開始認(rèn)識(shí)到了美育在教育教學(xué)中所具有的重要意義和獨(dú)特作用。在中職教育教學(xué)尤其是語文的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)對(duì)美育在教學(xué)中的滲透的作用尤為顯著。但就目前來看，要讓美育真正滲透到中職語文教學(xué)當(dāng)中，還需要教師對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與思考。

一、美育在中職教育中的必要性

1.中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)校教學(xué)中主要存在兩方面的問題。

一是由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也較低，在授課過程中教師比較難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很難參與到課堂中。

二是由于部分教材注重理論性，教學(xué)啟發(fā)性比較少，也缺少一些多元化的思考與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏思考，沒能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2.美育的作用

中職教育階段的學(xué)習(xí)是中職生從學(xué)校到社會(huì)的過渡時(shí)期，只具備相應(yīng)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的中職教育無法跟上如今高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)步伐，達(dá)不到社會(huì)需求。中職院校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而提高學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)是提高學(xué)生素質(zhì)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。

一方面，美育可以促進(jìn)人的意志心理、人格的完善，對(duì)中職學(xué)校的德育教育工作具有良好的促進(jìn)作用。另一方面，美育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、語文教學(xué)對(duì)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的影響

中職語文教材中眾多作品共同構(gòu)造了一個(gè)具有人文色彩與感情色彩的廣闊世界。學(xué)生通過對(duì)教材中各類課文的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.語文教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生感知力的敏銳度

現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于美的感受可以通過許多不同的途徑完成。而語文教學(xué)中，就可以通過教師的引導(dǎo)，以正確的方式閱讀課文，來發(fā)現(xiàn)文章中的美。許多文學(xué)作品中的美，是通過文字作為介質(zhì)進(jìn)行傳播的，學(xué)生在閱讀過程中，通過感官系統(tǒng)而獲得美的感受。

2.語文教學(xué)能增加學(xué)生想象力的豐富性與獨(dú)特性

語文教材內(nèi)容是一個(gè)包羅萬象、豐富多彩的世界。學(xué)生在閱讀文章的過程當(dāng)中，能夠從抽象的文字與符號(hào)出發(fā)，借助作者的描述，在腦海中想象出那些或許自己從未曾見聞過的景物或人物。生動(dòng)有趣的文字能讓學(xué)生腦海中的各種形象活起來，而越具有豐富的審美能力和想象能力，學(xué)生對(duì)審美的對(duì)象就能把握得越貼切越具體。學(xué)生通過聯(lián)想，就能對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行一定的再創(chuàng)造，而在這樣的積累過程中，也豐盈了學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，使他們的想象力不斷增強(qiáng)。

3.語文教學(xué)能加深學(xué)生理解的深度

審美理解是在對(duì)審美的對(duì)象進(jìn)行一定的感知和認(rèn)識(shí)的前提下，通過自身的判斷和理解來進(jìn)行的理性認(rèn)識(shí)。為此，在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)進(jìn)行豐富，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和文學(xué)素養(yǎng)的提升，將學(xué)生帶入到審美理解這一個(gè)審美層次當(dāng)中來。通過語文教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的審美習(xí)慣，能用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看世界，用創(chuàng)造美的思想去對(duì)待生活、學(xué)習(xí)與工作。

三、將美育融入中職語文教學(xué)的具體措施

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，因此在中職語文教學(xué)過程中需要通過美育來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極觀察以及思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在中職語文教學(xué)過程中融入美育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境

中職學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性較低，要想吸引學(xué)生的注意力則需要教師創(chuàng)造出形象生動(dòng)、富有趣味性與感染力的教學(xué)情境。在較為有趣、活躍的教學(xué)氛圍中，課文就不再是抽象的文字，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能夠成為學(xué)生感興趣甚至熱愛的對(duì)象。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，學(xué)生的思維變得更加的活躍，學(xué)習(xí)主體的位置變得更明顯，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力。如教學(xué)《中國(guó)一水的困惑》時(shí)，通過多媒體課件，用一組缺水的畫面及視頻展示我國(guó)各地的自然環(huán)境，表現(xiàn)我國(guó)水資源匱乏的情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼。富有感染力的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

2.以教材為本，強(qiáng)化美學(xué)教育

在中職語文教材中，不乏世界名著、大師之作。因此教師在教學(xué)過程中可以通過對(duì)文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，喚起學(xué)生的真情實(shí)感，豐富學(xué)生的想象能力，再通過提點(diǎn)與引導(dǎo)，讓學(xué)生的審美能力與鑒賞能力得到進(jìn)一步的提高。

（1）品味作品中美的語言。語言是一門藝術(shù)，優(yōu)美的語言使人獲得美的感受。中職語文教材中有很多語言優(yōu)美的文章，教師在課堂教學(xué)過程中，首先要抓住作品的優(yōu)美語言，讓學(xué)生從中品味并獲得美的感受。

如著名散文家朱自清的《荷塘月色》，描繪了一幅細(xì)膩優(yōu)美、幽靜淡雅而富于詩(shī)意的圖畫。“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像畫在荷葉上?！弊掷镄虚g給人滲透著一股淡淡的喜悅，又給人一絲淡淡哀愁的感覺，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對(duì)荷塘及月色的描寫傳達(dá)來的。課堂教學(xué)中，教師結(jié)合語境播放優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散思維想象，學(xué)生的腦海之中便會(huì)顯現(xiàn)出一幅淡雅幽靜、景象豐富的荷塘月色。優(yōu)美的語言能使學(xué)生感悟出景物中所寄寓的情景交融的意境，能激起學(xué)生活躍的想象力。

（2）感悟作品中美的形象。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會(huì)意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人、感動(dòng)人、鼓舞人的藝術(shù)魅力。

如臺(tái)灣作家林清玄的《好雪片片》中的流浪老人，外表污穢、境況凄涼，雖然身處困境，但仍心懷善良之意，是一位有內(nèi)在美的好形象，也是一位使人能受到美的感召而凈化心靈的人物形象。語文課本中有很多美的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物細(xì)節(jié)描寫并加以分析，才能讓學(xué)生從中深刻體驗(yàn)人物形象所表現(xiàn)出來的特有的情感，才能使學(xué)生從作品表面的文字中提煉出美的成分，感悟到人物形象身上顯現(xiàn)出來的美，學(xué)生的審美鑒賞能力也得到有效提高。

（3）感受作品中美的意境。語文教材中有許多經(jīng)典的作品，這些作品意境非常的優(yōu)美。教學(xué)過程中，老師通過美的意境的分析，把作者“筆下的美景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到作者所刻意追求的意境的美。

杜甫的經(jīng)典作品《登高》中的意境就很優(yōu)美?！兜歉摺肥嵌鸥ζ呗芍械拇碜鳎八木鋵懥嗽?shī)人登高時(shí)所見所聞之景，描繪了一幅雄渾壯闊而又無比悲涼的秋天的景色，滲透著作者憂國(guó)憂民的感傷情懷。后四句則直接抒發(fā)感情，情景交融，感慨自己悲涼的人生，將自己的憂國(guó)憂民的悲苦與國(guó)家的命運(yùn)緊緊相連，使全詩(shī)的意境呈現(xiàn)出高渾、悲壯的美學(xué)品格。教學(xué)中，通過引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生根據(jù)作品中景色描繪的語句，想象出在高渾、悲壯、蒼涼的環(huán)境中年老多病的作者仍憂心國(guó)家的疾苦，度在作品所描繪的意境的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中遇到的類似意境。將作品的藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)《登高》作者創(chuàng)設(shè)的意境的理解。

3.巧用多媒體領(lǐng)略祖國(guó)山河自然美

中職語文課本中有許多描繪祖國(guó)大好河山自然風(fēng)光的優(yōu)美課文，這些課文從不同角度展現(xiàn)了祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)光、純樸的風(fēng)土人情、悠久的歷史文化，有《荷塘月色》的淡雅幽靜美，有《雨中登泰山》的挺拔雄偉美，有《天凈沙·秋思》的悲秋美，有《琵琶行》的“余音繞梁”美，有《我的空中樓閣》的朦朧縹緲美等等，可以說，自然美在語文教材中，無處不在。

由于大多數(shù)中職生社會(huì)閱歷淺，認(rèn)知水平有限，對(duì)于課文中所描繪的景色，單從課本文字的描述和插圖，很難領(lǐng)悟和感受到祖國(guó)山河的自然美。因此，在教學(xué)中，教師通過PPT或視頻等手段播放祖國(guó)大好山河的景色，來沖擊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更真實(shí)地感受祖國(guó)山河的自然美。多媒體的巧妙運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速領(lǐng)略到祖國(guó)的美好山河，而且能激發(fā)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在感受美、享受美的同時(shí)，心靈得到凈化、情操得到陶冶，從而形成正確的審美觀。

4.聯(lián)系生活，加強(qiáng)審美能力

語文教學(xué)最為根本的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言、文章來對(duì)生活有更好的理解。文學(xué)作品可以反映生活中的各種狀態(tài)，也能對(duì)生活進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)造。然而，若語文教學(xué)知識(shí)停留在表面，僅限于紙張上的文字，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)美的感受只是局限在了文章的語句當(dāng)中，缺乏對(duì)實(shí)際的聯(lián)系與鑒賞。這樣的美是空洞的，會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。而真正的語文教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生在體會(huì)文章優(yōu)美的語言文字描寫后，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文字背后深藏的生活之美。通過聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生真實(shí)的思想情感與課文結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地吸收、理解與消化。

中職學(xué)生正處于校園與社會(huì)的交接點(diǎn)，是他們的品格塑造和形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過程中，如果能結(jié)合實(shí)際聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生正確的人生觀的形成是大有幫助的。比如《信客》誠(chéng)信的品格，是每一位學(xué)生都應(yīng)具有的好品格；瑪?shù)贍柕拢ā俄?xiàng)鏈》中的主人翁）極度愛慕虛榮的悲劇，是學(xué)生的人格的鏡子；周恩來“為中華崛起而讀書”，是鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取的動(dòng)力。課堂教學(xué)中，將作品形象與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，這種貼近生活的教育，才可以引起學(xué)生的共鳴，才能讓學(xué)生感悟生活的美，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，使學(xué)生形成正確審美判斷力，激勵(lì)著他們奮發(fā)向上。

5.身體力行，注重美的創(chuàng)造

一直以來，在學(xué)習(xí)與生活中都有“潛移默化”這一說法。也就是說，對(duì)于學(xué)生而言，語文教師既是美的傳授者，也是創(chuàng)造者，因而教師的言行也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與美學(xué)修養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）提升自身內(nèi)涵美。語文這一學(xué)科包含了各式各樣的知識(shí)，相當(dāng)于一本“百科全書”。教師要想更好地為學(xué)生傳授知識(shí)，自身就應(yīng)該具有較為廣博的知識(shí)。面對(duì)不同的課文當(dāng)中涉及的知識(shí)，教師都能夠輕松應(yīng)對(duì)，并引申出一些相關(guān)的、有趣的知識(shí)，這不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，還能夠讓學(xué)生將聽課當(dāng)做享受美的過程。知識(shí)是無限的，因此，語文教師應(yīng)該自覺進(jìn)行知識(shí)充電，多積累各類知識(shí)，通過聽課評(píng)課，學(xué)到更多授課的技巧與經(jīng)驗(yàn)，使自身內(nèi)涵不斷得到提升，才能在課堂中吸引學(xué)生的注意力。

（2）樹立形象風(fēng)度美。教師在課堂上要給學(xué)生留下美的印象。課堂教學(xué)應(yīng)該做到衣著整潔、端正授課、舉止文明大方。教師的形象，直接影響學(xué)生的審美觀，作為教師不僅要在課堂上具有規(guī)范、文明的言行，還要有端莊的儀表形象，在課后也要樹立起應(yīng)有的風(fēng)度，力所能及地在各個(gè)細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與熏陶，給學(xué)生做出榜樣。

（3）展現(xiàn)板書規(guī)范美。板書是課堂教學(xué)的濃縮與精華所在，體現(xiàn)了教學(xué)及文章的思路，秀美的字跡，有序勻稱的排版，不僅能突出重點(diǎn)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在美的感悟中成長(zhǎng)。

如今的社會(huì)，需要的是具有全面素質(zhì)并具有創(chuàng)新能力的新型人才。這樣的人才僅靠傳統(tǒng)的知識(shí)與技能教育是無法培養(yǎng)的。因此，在中職語文的教育與教學(xué)過程中，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松積極的環(huán)境與氛圍，力求為學(xué)生創(chuàng)造并提供追求美發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字的美，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索文字背后的豐厚意蘊(yùn)，使他們能夠從學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造帶來的成就感。以語文為載體，在教學(xué)中滲透高尚的人格、豐富情感、偉大理想的審美教育，在教學(xué)中提高中職學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，一定能培養(yǎng)出具有感悟力、創(chuàng)造力的新世紀(jì)人才。