合作學習在中職數(shù)學教學中的應用

郭文娟

摘要：中職招生由于是低門檻，因此中職學生的文化基礎相對均較差，特別是數(shù)學和英語二門學科。新課程標準改革要求將合作學習運用到數(shù)學教學之中，這無疑會對提升中職數(shù)學教學效率和質(zhì)量，以及中職學生數(shù)學綜合素質(zhì)等方面均具有積極影響。本文就合作學習在中職數(shù)學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：中職 合作學習 數(shù)學教學 應用

一、中職數(shù)學教學困難分析

就目前中職學校數(shù)學學科教學而言，它不僅是一門極為重要的必修文化基礎課程，同時也是中職教學中的一大難題。主要原因可歸納為這幾點：第一，學生文化基礎不高。由于中職學生文化基礎普遍不高，數(shù)學學科更趨向于抽象思維，因此教學內(nèi)容學生難以理解，長此以往就會對數(shù)學學習存在恐懼心理，害怕學習數(shù)學，不喜歡學習數(shù)學；第二，教學理念和教學方法不夠前瞻，尤其是教師的教學沒有與學生的學習進行完美的融合；第三，學生之間的合作學習方式不夠。學生與學生之間不能夠進行有效地溝通合作交流，使得數(shù)學基礎不好的學生與數(shù)學成績相對優(yōu)異的學生之間不能形成互幫互助的關系，甚至變成兩極化。

二、如何在中職數(shù)學教學中實施合作學習

1.小組的編排

在開展合作學習教學模式時，需要考慮的首要問題是如何進行分組。在對學生進行分組之前，教師必須對全班學生進行充分了解，通過日常上課的接觸和充分了解中職學生的心理特點等方面進行總結，掌握班級里每位學生的性格喜好，教師根據(jù)每位學生不同的數(shù)學學習能力，將全部學生根據(jù)數(shù)學學習成績組織分成幾個學習小組，數(shù)學學習能力較強的學生與學習能力較差的學生組成一個學習小組，可以實現(xiàn)學生與學生之間進行互幫互助的教學目標，促進學生之間進行有效的溝通交流，學生之間相互促進成長。

2.教師與學生的角色把握

教師將全班學生分成幾個不同的學習小組，當學生們進行合作學習的同時，教師與學生之間的關系發(fā)生一定程度的轉變。教師不僅是傳授知識和指導學生學習的人，也成為了學生學習的領路人。學生由以前的被動接受數(shù)學知識點轉變?yōu)橹鲃訁⑴c到相應的數(shù)學教學活動之中。這樣能幫助學生更加容易理解和吸收相應數(shù)學知識點，激發(fā)學生對學習數(shù)學知識點的興趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性，讓學生進行獨立思考，提高學生自主學習的能力，以及自主解決數(shù)學問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

3.選擇合適的時間

教師需要引起高度重視的一個問題就是合作學習不是隨時都可以進行的。開展合作學習教學活動是建立在基礎課堂學習的基礎之上，屬于一種輔助中職數(shù)學教學的工具，需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習情況，選擇適當?shù)臅r間開展。只有選擇合適的時間，合作學習才能充分發(fā)揮出其應有的作用和價值。通常在選擇合適的合作學習時間時可以考慮一下幾個時間點：第一，學生在學習過程中出現(xiàn)了合作學習的需求時；第二，教師講解完一個數(shù)學知識點之后，大部分學生都不能很好地理解和吸收時，并且學生通過自主思考無法得到合理的解答時；第三，想要有效地將學生的自主學習引導更深入時；第四，學生出現(xiàn)思考不活躍，需要有外界適當?shù)拇碳r；第五，全班學生在學習討論過程中意見分歧較大，學生之間需要互相溝通交流時。

三、小結

總而言之，在實際的中職數(shù)學教學過程中，由于數(shù)學學習要求學生具有較強的邏輯思維能力，并且數(shù)學的趣味性和實用性均較強，因此，中職數(shù)學教學過程中開展合作學習教學策略至關重要，可以有效激發(fā)學生對學習數(shù)學的積極主動性，讓學生主動參與到數(shù)學教學活動之中。這可能促進學生與學生之間進行有效的溝通交流，實現(xiàn)學生與學生之間互幫互助的教學目標，有效提升中職學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，促進中職學生全面發(fā)展。