如何培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)閱讀理解能力

陳全文

【關(guān)鍵詞】 中職生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；閱讀理解；能力提高

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）20—0111—01

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，所以，從這里走出來(lái)的學(xué)生要具備一定的職業(yè)能力。英語(yǔ)作為必修課程，是學(xué)生將來(lái)獲取信息的一個(gè)重要渠道。而在各種英語(yǔ)技能中，閱讀理解是最實(shí)用的能力之一。但是，從目前中職學(xué)生的生源素質(zhì)來(lái)看，絕大部分同學(xué)缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們語(yǔ)言應(yīng)用能力差，閱讀速度慢，錯(cuò)誤率高，再加上使用英語(yǔ)的范圍狹小，課堂上閱讀量太小等諸多原因，學(xué)生的閱讀能力明顯薄弱。這就要求教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高閱讀能力。

一、培養(yǎng)猜詞能力

影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回旋激起浪花；沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。杭寶桐教授曾說(shuō)過(guò)：“The teachers can teach students how to guess the meanings of unknown words by using context clues?！辈聹y(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞、重復(fù)標(biāo)記詞、列舉標(biāo)記詞以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。還有，英語(yǔ)文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔(dān)負(fù)著傳達(dá)主要信息的功能，而有些詞主要起語(yǔ)法作用或它所傳達(dá)的信息和上下文的其他信息卻沒(méi)有聯(lián)系。這類詞有：表示人名，地名等專有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認(rèn)出它是專有名詞，就能理解文章而不必理解它的意思。

二、用賞識(shí)召喚興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)的諸多促進(jìn)因素中，興趣是繞不開的一個(gè)話題，這是因?yàn)榕d趣是人自發(fā)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它能讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去求知、去探索，并能獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 激發(fā)興趣的方法有很多，但針對(duì)中職生這一群體，筆者認(rèn)為教師的賞識(shí)最重要。因?yàn)橹新毶窍鄬?duì)較特殊的一個(gè)群體，他們大多是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難才進(jìn)入中職學(xué)校的，在以前的學(xué)習(xí)和生活中受到的關(guān)注也較少。因此，對(duì)他們來(lái)講，最重要的是樹立信心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要懂得賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，以賞識(shí)的眼光去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中樹立學(xué)習(xí)的信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者的意圖，閱讀時(shí)只重點(diǎn)快速瀏覽文章的前面幾段，以便對(duì)文章的內(nèi)容、背景、寫作的風(fēng)格以及作者的觀點(diǎn)等有所了解，而對(duì)后面的一些段落可以只讀每段的主題句，這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。這樣能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里初步了解文章概況，形成正確的閱讀策略，提高閱讀能力。

四、根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞義克服閱讀障礙

英語(yǔ)中許多詞是由詞根和詞綴組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，這是攻克英語(yǔ)單詞關(guān)的必由之路。例如，child-childless（無(wú)子女的，-less 表示“無(wú)…”），tell-foretell（預(yù)告，fore-表示“前”），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→staterun（國(guó)有的）等等。有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性和在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。

五、克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指指讀等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：（1）Do/you/read/word/by/word？（目光停頓6 次）（2）Can you read/phrase by phrase？（目光停2 次）其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。第三，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

總之，英語(yǔ)閱讀理解具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，采取多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

編輯：趙玉梅endprint