讓“生活之花”在區(qū)域活動(dòng)中綻放

張婷

摘 要：陶行知先生是中國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)的偉大教育家，他的教育思想特別是“生活教育”理念，對(duì)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)作用。只有有游戲的生活，才是真正的兒童生活、有靈性的生活。教師應(yīng)以陶行知先生的生活教育理論為指引，從“區(qū)域”入手，創(chuàng)設(shè)“生活化”的游戲環(huán)境。

關(guān)鍵詞：生活教育；區(qū)域；小班幼兒

陶行知先生的生活教育理論指出：“生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育?！眳^(qū)域游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒享受成功、獲得快樂(lè)。由于小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，小肌肉發(fā)展尚不完善，教師要了解幼兒的興趣所在，滿足幼兒需要，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以陶行知的生活教育理論為指引，從“區(qū)域”入手，創(chuàng)設(shè)“生活化”的游戲環(huán)境。只有有游戲的生活，才是真正的兒童生活、有靈性的生活。

一、創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)集體的活動(dòng)，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程，教師應(yīng)給幼兒提供一個(gè)充滿興趣、寬松愉悅的游戲氛圍，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。小班幼兒對(duì)新鮮事物比較感興趣，為了能讓小班幼兒快速適應(yīng)幼兒園環(huán)境，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)漂亮、舒適、逼真的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒有“家”的感覺(jué)。

例如，我在小班的生活訓(xùn)練區(qū)中開(kāi)設(shè)了“娃娃家”，提供各種柜子、軟床、茶壺、被子等幼兒熟悉的生活家具，從而為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、安靜的游戲氛圍，同時(shí)還給幼兒提供了各種小娃娃的小衣服，讓幼兒們給娃娃穿戴各種漂亮的衣服、帽子，從而體驗(yàn)給娃娃穿衣帶來(lái)的快樂(lè)。把區(qū)角布置成家的樣子，通過(guò)這樣溫馨的布置能調(diào)動(dòng)小班幼兒的興趣，讓他們身臨其境，仿佛自己就是爸爸、媽媽。由于這些用品大部分都來(lái)自于幼兒生活中的真實(shí)物品，幼兒感到無(wú)比親切，角色意識(shí)更加強(qiáng)烈，從而感受到游戲的快樂(lè)。

二、提供生活化的區(qū)域材料

在陶行知生活教育理論中，“為生活而教育，在生活中找教育”的觀念相當(dāng)明確，告訴我們：“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，要來(lái)源于幼兒的生活?！鄙罨牟牧蠈?duì)幼兒來(lái)說(shuō)是熟悉的，是便于操作學(xué)習(xí)的；生活化的材料能滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和操作需要。所以，我們?cè)诮o幼兒提供游戲材料的時(shí)候，要取材于幼兒的生活，選擇幼兒經(jīng)常接觸的游戲材料，以激發(fā)幼兒的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。所以，我們可發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集各種廢舊材料，根據(jù)需要將它們投放到區(qū)角活動(dòng)中。例如，小班美工區(qū)里的很多材料都是小朋友自己從家里或親戚家里收集來(lái)的（如廢棄的鞋盒、紐扣、毛線、蛋殼、植物種子等），它們成為幼兒操作的材料。他們把衛(wèi)生紙的紙卷成心形，用來(lái)裝飾繪畫(huà)，還可以用它做動(dòng)物造型；把廢舊的竹枕席串起來(lái)做“竹簾”“糖果”“排骨”“項(xiàng)鏈”……竹枕席不僅能夠發(fā)揮幼兒的想象能力，還能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力及其小肌肉的發(fā)展。

三、選擇生活化的游戲內(nèi)容

小班幼兒年齡小、小肌肉發(fā)展尚不完善，為鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容（如生活訓(xùn)練區(qū)“娃娃家”、數(shù)學(xué)區(qū)“比大小”、水墨區(qū)“可愛(ài)的小雞”等）。

例如，在水墨畫(huà)區(qū)“可愛(ài)的小雞”，我給幼兒提供了各種小雞的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小雞的形狀、特點(diǎn)，然后觀看水墨畫(huà)小雞的圖片，從而引出將餐巾紙團(tuán)成團(tuán)并沾滿黃色顏料印在宣紙上可以變成小雞。小班的幼兒對(duì)印小雞很感興趣，還沒(méi)看完就迫不及待地想要?jiǎng)邮衷谛埳嫌⌒‰u了。最后我還讓幼兒給小雞畫(huà)上了眼睛、嘴巴、腳，讓幼兒的作品更加生動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒印出了各種姿態(tài)的小雞，作品各具特色。

四、積累生活化的區(qū)域游戲經(jīng)驗(yàn)

對(duì)剛進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，各個(gè)區(qū)域都是新鮮刺激的，他們非常喜歡玩游戲，但是他們不清楚該怎樣做，往往非常隨意地把玩具到處亂扔。為了使幼兒能夠更好地游戲，同時(shí)積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們首先將每個(gè)區(qū)域的玩具分門(mén)別類(lèi)地貼上圖標(biāo)放在不同的地方（如語(yǔ)言區(qū)的所有材料及柜子都貼上看書(shū)的標(biāo)記；科學(xué)區(qū)的所有材料及柜子都貼上放大鏡的標(biāo)記，等等），并且告訴幼兒，每個(gè)“玩具寶寶”都有自己的“家”，相同標(biāo)記的玩具送到貼有相同標(biāo)記的柜子里。在收拾玩具時(shí)，教師可以采取“送玩具回家”的游戲，這樣幼兒就會(huì)很快地將玩具送回“家”。通過(guò)這樣反復(fù)游戲，幼兒知道什么玩具該送到什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿、哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

總之，生活化的游戲在我們的身邊無(wú)所不在，我們要以陶行知的生活教育理論為指引，從“區(qū)域”入手，把陶行知的生活教育理論融入小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，讓區(qū)域游戲與生活更加緊密結(jié)合，讓幼兒更加輕松愉快地進(jìn)行具有生活氣息的區(qū)域游戲，使幼兒在游戲中快樂(lè)地生活、在生活中快樂(lè)地游戲。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）endprint