農(nóng)村學校隨班就讀工作開展的有效途徑

趙霞

摘 要：在西北農(nóng)村地區(qū)，隨班就讀是特殊兒童少年就學的主要形式，甚至是唯一形式，開展好農(nóng)村學校的隨班就讀工作尤為重要，只有完善好隨班就讀制度、管理、具體實施等方面，才能更好地提高隨班就讀工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；農(nóng)村；特殊兒童

特殊兒童隨班就讀是我國特殊教育發(fā)展的一種主體形式，在西北農(nóng)村學校，由于資源、條件等方面的限制，隨班就讀工作的開展比較緩慢，存在的問題也較多，“隨班混讀”“隨班就坐”的現(xiàn)象普遍存在。那么，農(nóng)村學校如何在現(xiàn)有條件下，更好地開展隨班就讀工作呢？下面談一下我的一些粗淺認識：

一、健全隨班就讀制度，優(yōu)化隨班就讀管理

隨班就讀工作的制度健全和優(yōu)化管理是隨班就讀工作實施的保障。

一方面，學校領(lǐng)導應重視隨班就讀工作，把隨班就讀工作作為學校工作的重要組成部分，納入學校發(fā)展規(guī)劃和每學期的工作計劃。要依照有關(guān)法律法規(guī)和關(guān)于隨班就讀工作的綱領(lǐng)性文件，修訂和完善學校管理手冊，制訂出符合本校校情、生情的隨班就讀工作的各項計劃、制度，使隨班就讀走上規(guī)范化、制度化管理的軌道。

另一方面，學校應成立隨班就讀研究小組，并將其列入學校工作計劃統(tǒng)一管理。指定分管教學工作的校領(lǐng)導負責該項工作的開展。小組成員應由隨班就讀兒童所在班級的課程教師和工作經(jīng)驗豐富的相關(guān)領(lǐng)導組成，小組成員分工明確，責任到人。有了優(yōu)質(zhì)的管理體制，才能真正有效地開展實施好隨班就讀工作。

二、發(fā)揮好隨班就讀教師的主導性作用

教師主導性作用的發(fā)揮，將直接影響教育教學工作的質(zhì)量，隨班就讀工作更是如此。

一方面，要更新教師的教育觀念。在實際工作中，不少教師認為特殊教育是特殊教育學校的事情，而且在普通教育中也沒有精力去搞特殊教育，隨班就讀變味成了“隨班就坐”。因此，學校應全面貫徹國家教育方針，對教師進行教師職業(yè)道德教育、全納教育等先進理念的教育。

另一方面，重點選拔和培養(yǎng)合格的隨班就讀教師。在實際的隨班就讀教育教學中，教師由于沒有系統(tǒng)地接受過特殊教育的培訓，不懂得特殊兒童的身心發(fā)展特點，方法不當，往往事倍功半。因此，只有對學校相關(guān)領(lǐng)導、隨讀教師進行較系統(tǒng)的特殊教育專業(yè)知識培訓，才能更好地發(fā)揮隨班就讀教師的主導性作用。

三、把有效的課堂教學作為重點

有效的課堂教學是保證隨班就讀質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

有隨讀生的班級要求教師處理好整體與個別的關(guān)系，區(qū)別對待，因材施教，平等參與，選擇合適的課堂教學方法和手段。

一方面，在課堂教學中對隨班就讀的特殊兒童給予“特殊照顧”。比如，對隨讀生的座位進行合理的安排；課前任課教師要檢查隨讀生助視器或助聽器等能否正常工作；教師在課堂教學中要盡量運用一些輔助教學手段，幫助隨讀學生理解和掌握學習內(nèi)容。

另一方面，加強隨讀生的課后輔導。教師一堂課傳授的知識，正常學生可能當堂掌握，而隨讀學生可能難以全部消化，因此，教師必須通過課后輔導、面批作業(yè)等加以深化。

四、創(chuàng)造條件開展好隨讀生的康復和缺陷補償訓練工作

隨讀學生由于在生理上的缺陷，造成生活上有許多不便，因而，對他們進行康復和缺陷補償以及日常生活技能的訓練是非常必要的。在農(nóng)村學校，資源教室的建立目前來說還是空白，依托康復機構(gòu)更是遙遠，但我們可以在有限條件下，開展我們力所能及的幫助和服務，進行必要的康復和補償訓練。

一方面，根據(jù)隨讀學生的類型和不同需求開展訓練活動。如在課余時間對聽力障礙的隨讀學生進行語言康復訓練等。

另一方面，以發(fā)揮隨讀學生特長為原則，對學生進行培養(yǎng)。比如，視障學生往往在音樂等方面有天賦和特長，所以在補償訓練的同時，有針對性地發(fā)揮其特長，使他們的缺陷得以最大限度的補償，特長得以最大限度的發(fā)揮。

五、營造良好的隨讀氛圍，做好隨讀生的心理健康教育工作

隨班就讀學生由于自身身體存在著一定的缺陷，在和其他同伴交流的過程中時時呈現(xiàn)出障礙，往往會存在多疑、戒備、恐懼、自卑等心理。學校應對隨讀生開展好心理健康教育，并營造一個良好的學習生活氛圍。比如，發(fā)揮好助學伙伴的作用，它不僅使特殊兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，更好地適應生活、適應社會。

隨班就讀工作任重而道遠，農(nóng)村學校的隨班就讀工作更是如此。如何能讓特殊兒童在隨班就讀的安置形式下健康成長，最大限度地補償缺陷、挖掘潛能、健全品質(zhì)，真正意義上融入“主流社會”，是我們每一位特殊教育工作者都應該研究和思索的問題。學校有責任和義務真正為隨班就讀學生創(chuàng)設溫馨、公平的受教育機會，讓更多的特殊兒童成為受益者，實現(xiàn)真正的“零距離”的教育，為特殊兒童少年走向社會奠定堅實的基礎，使他們的未來更加美好。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)特殊教育學校）endprint