微視頻在自讀課文教學(xué)中的運(yùn)用

胡才富

人教版語文七年級下冊第四單元的《最苦與最樂》是一篇自讀課文。重慶市聚奎中學(xué)校的程老師在前不久舉行的“重慶市初中語文自讀篇目教學(xué)研討會”上，將“翻轉(zhuǎn)”模式背景下創(chuàng)新的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，獲得了成功，并入選人教社網(wǎng)絡(luò)示范課例。

在磨課之初，我們（指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和程老師）在考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、文章編排位置及單元教學(xué)要求等因素后，決定采用“略讀法”讓學(xué)生自讀課文，并以“任務(wù)牽引法”引導(dǎo)學(xué)生探究文章，以“問題研究法”探討重難點(diǎn)問題，然而，學(xué)生不知如何“略讀”，沒有略讀的實(shí)踐體驗(yàn)。那么，怎樣既能讓學(xué)生快速掌握“略讀”方法，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率呢？我們想到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念與手段。

首先是制作微視頻。微視頻是教學(xué)輔助形式，制作要短小精悍，美觀實(shí)用，又要方便錄制，特別是要有好的腳本和新穎的視頻，視頻要以動畫為主。于是，我們精心設(shè)計(jì)了“略讀的技巧”微視頻腳本：

南朝梁武帝蕭衍的三兒子蕭綱，非常喜歡讀書，而且看得極快，別人需要逐字逐句理解時，他卻能夠通篇掃一眼就抓住要害。隨著年齡的增長，蕭綱讀的書越來越多，閱讀的能力也越來越強(qiáng)，甚至能夠十行俱下，也就是我們現(xiàn)在說的“一目十行”。聽完這個故事，你是不是也想學(xué)習(xí)一目十行這種技能呢？那就趕快跟我一起學(xué)習(xí)略讀的技巧吧！

略讀，就是粗略的閱讀，就是用較快的節(jié)奏通讀文章，感知大意，獲取文章信息的一種方法，它適用于自讀課文或者課外讀物的閱讀。運(yùn)用略讀法閱讀可以讓人在較短的時間內(nèi)取其精華，提高閱讀效率。掌握略讀方法，貴在技巧。

技巧一，就是要注意問題特征。如今我們接觸到的文章體裁主要是記敘文和議論文兩種。記敘文以敘述為主要表達(dá)方式，重在以情感人。對這類文章進(jìn)行略讀的方法是“抓情節(jié)，略描寫”，即只需要抓住事件的發(fā)生、發(fā)展過程就可以了。議論文則是以議論為主要表達(dá)方式，以表明觀點(diǎn)為主要目的，重在“以理服人”。對這類文章進(jìn)行略讀的方法，就是抓住作者的觀點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。

技巧二，就是閱讀前應(yīng)該先針對標(biāo)題進(jìn)行提問。題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要內(nèi)容。在閱讀前，可以針對文章的主標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題等進(jìn)行提問，這樣閱讀就有了目標(biāo)。帶著問題去閱讀，便可以提高效率，快速地對文章有一個總體的認(rèn)識。

技巧三，就是要抓住中心句段。略閱讀的時候，不應(yīng)該平均使力，應(yīng)該有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀，這就需要抓住中心段落和段落中心句。重點(diǎn)的段落一般是抒情性或者議論性的，在文章的開頭、中間、結(jié)尾都可能出現(xiàn)，這就需要我們在閱讀時擦亮眼睛。抓住重點(diǎn)段落，略讀一般段落，是快速獲得對文章的整體認(rèn)識、了解文章主旨的常用方法。中心句一般位于段落的開頭和結(jié)尾。抓住中心句，每段的大意就了然于心。

腳本主要由三個部分組成——故事導(dǎo)入、解讀略讀的含義、講解略讀的技巧及注意事項(xiàng)。微視頻的制作，以高效實(shí)用為原則，以能講清楚知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣為目的。開頭導(dǎo)入部分用的是動畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣。主體內(nèi)容以簡單的PPT為主，輔以形象的圖片和示例，配以旁白和字幕。

其次是在腳本完成后，我們設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，來明確學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。我們主要設(shè)置了三個課前任務(wù)：任務(wù)一，你認(rèn)為人生最苦與最樂的事分別是什么（用簡潔的語言將你的想法發(fā)布在蟻巢）；任務(wù)二，觀看視頻“略讀的技巧”，學(xué)習(xí)略讀方法（請認(rèn)真做好筆記）；任務(wù)三，自主學(xué)習(xí)課文，整理字詞（易錯字詞、好詞、難理解的字詞），并使用略讀法，梳理文章內(nèi)容，同桌之間相互評改。

在課堂上，我們設(shè)計(jì)了四個任務(wù)：任務(wù)一，回顧略讀技巧；任務(wù)二，展示自主學(xué)習(xí)成果——使用略讀法梳理文章內(nèi)容；任務(wù)三，“合作解決”搜集整理的問題；任務(wù)四，領(lǐng)會語言風(fēng)格——你喜歡這篇文章的語言風(fēng)格嗎？說說理由。課外拓展的內(nèi)容是查看資料包，請你摘抄五個有關(guān)責(zé)任的名言或故事，分享到學(xué)習(xí)平臺里。

再次是利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)落實(shí)課前學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師將微視頻、課前助讀資料和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳到小螞蟻移動學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生在課前使用平板電腦訪問學(xué)習(xí)平臺觀看微視頻，并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體要求：一是教師使用小螞蟻移動學(xué)習(xí)平臺的“蟻巢”，發(fā)布話題：你認(rèn)為人最苦與最樂的事是什么？讓學(xué)生通過平板電腦進(jìn)行在線交流與探討，了解學(xué)生的苦樂觀，以便授課時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。二是在觀看微視頻后使用“略讀法”自學(xué)《最苦與最樂》一文，梳理文章內(nèi)容。三是質(zhì)疑問題，由班級“問題評審小組”將搜集到的同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中提出的36個問題梳理并篩選出4個有價值的問題，以便課堂討論。4個問題分別為：①文章為什么先寫最苦，再寫最樂？能否調(diào)換順序？②什么是責(zé)任？③梁啟超是如何盡到他的責(zé)任的？④“閱讀提示”中說，領(lǐng)會文中平實(shí)而又略帶書卷氣的語言，“平實(shí)”體現(xiàn)在哪？

最后進(jìn)入課堂展示環(huán)節(jié)。授課教師先將微視頻播放一遍，供200多位聽課教師了解，也讓學(xué)生再次熟悉。接著，進(jìn)入“課堂任務(wù)”環(huán)節(jié)。任務(wù)一是回顧微視頻知識點(diǎn)；任務(wù)二是展示課前自學(xué)的學(xué)習(xí)成果，即使用“略讀”法梳理文章內(nèi)容；任務(wù)三是小組討論，答疑解惑，即“合作解決”課前搜集整理的問題。當(dāng)遇到學(xué)生解決不了的問題時，教師先讓學(xué)生使用平板在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜索“關(guān)鍵詞”，尋求答案，教師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)；任務(wù)四是暢所欲言，分享學(xué)習(xí)感悟。整個課堂緊湊不松散，學(xué)生獨(dú)立思考又相互合作，特別是學(xué)生們自己在互聯(lián)網(wǎng)上查閱和解決問題后的成就感，感染了聽課的教師。

整個教學(xué)過程，我們都以學(xué)生自學(xué)為中心、以符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提組織教學(xué)。在微視頻的展示、學(xué)生平板電腦和互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)場應(yīng)用等課堂環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了別樣的語文課堂，真正實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這是素質(zhì)教育的真正落實(shí)，引起了與會者的極大興趣。大家用三個“可以”對這種模式進(jìn)行了高度評價，即語文的微視頻“翻轉(zhuǎn)”可以讓教師更優(yōu)秀，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間更加充裕，可以讓“生本課堂”真正落地生根。

點(diǎn)評

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，按傳統(tǒng)教學(xué)思維，很多教師把主要精力仍然會放在課堂。殊不知課前自主學(xué)習(xí)與課堂同等重要。本課例給我們的最大啟示是教師細(xì)致地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)了學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了良好的課前自主學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課堂的活動則是水到渠成。另外，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺也為課前任務(wù)的落實(shí)提供了更好的支撐。endprint