《詩(shī)畫(huà)四季——PS筆刷工具》教學(xué)設(shè)計(jì)

柳馨雅+吳迪莉

● 教材分析

《PS筆刷工具》是江蘇省鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社2016年出版的七年級(jí)信息技術(shù)第6章第2節(jié)第1課。本課的主要內(nèi)容是介紹Photoshop軟件中的畫(huà)筆工具，它是Photoshop制作圖片的常用、實(shí)用知識(shí)點(diǎn)之一。本課是在了解了圖片獲取與加工相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后，運(yùn)用Photoshop制作作品的開(kāi)篇第一課。本課除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能綜合運(yùn)用，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、美感等方面的培養(yǎng)和引領(lǐng)。

● 學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了圖片的基本知識(shí)，了解了Photoshop軟件的基本操作。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)使用Photoshop制作圖片興趣十足，樂(lè)意嘗試且創(chuàng)作積極性很高，希望能有機(jī)會(huì)綜合利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。另外，處于青春期的學(xué)生各方面能力、特質(zhì)發(fā)展仍不完善，感興趣的內(nèi)容有時(shí)反而在教學(xué)中更容易偏離，如有些學(xué)生出于獵奇心理會(huì)過(guò)多關(guān)注、嘗試一些操作而影響了作品的整體創(chuàng)作進(jìn)度，或者使用了不恰當(dāng)?shù)墓ぞ呤剐Чm得其反……筆者綜合考慮以上情況，以“畫(huà)謎”創(chuàng)作為主題，采取練手、創(chuàng)作分離的思路。在練手環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握基本技能，嘗試體驗(yàn)工具效果；在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極創(chuàng)作，完成畫(huà)謎謎面作品。同時(shí)，筆者合理安排學(xué)習(xí)素材的數(shù)量、難度，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握畫(huà)筆工具基本筆刷的用法，理解相關(guān)參數(shù)的意義和設(shè)置方法，掌握筆刷載入的方法，能綜合利用畫(huà)筆工具表達(dá)創(chuàng)意、制作作品。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師演示與自主體驗(yàn)，掌握畫(huà)筆工具相關(guān)操作并理解參數(shù)意義，為后續(xù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)；通過(guò)個(gè)人探究創(chuàng)作與分組評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，完成主題畫(huà)謎作品創(chuàng)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：畫(huà)筆工具與古詩(shī)詞相結(jié)合，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與中華古典文化的和諧融合，以技術(shù)工具的便捷和強(qiáng)大激發(fā)學(xué)習(xí)Photoshop的興趣。同時(shí)，感受中華詩(shī)詞文化“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”的意境之美，培養(yǎng)圖畫(huà)設(shè)計(jì)制作的審美意識(shí)和能力。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：畫(huà)筆工具基本筆刷的用法，畫(huà)筆常用參數(shù)設(shè)置的意義，筆刷的樣式預(yù)設(shè)，載入筆刷的方法。

難點(diǎn)：根據(jù)需求靈活選擇筆刷，綜合運(yùn)用參數(shù)設(shè)置實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法，形成美觀、個(gè)性的作品。

● 教學(xué)準(zhǔn)備

課件、Flash學(xué)習(xí)幫助小軟件、學(xué)生學(xué)習(xí)素材（筆刷文件、相關(guān)圖片）。

教師將班級(jí)學(xué)生分為四大組，并發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材包。

● 教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲引入

師：央視科教頻道《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目大家有沒(méi)有看過(guò)？選手終極PK時(shí)有一個(gè)“猜畫(huà)謎”的環(huán)節(jié)，畫(huà)家現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，一邊畫(huà)，選手一邊搶答，最先猜對(duì)者勝出。今天，我們也先來(lái)猜一個(gè)畫(huà)謎，老師一邊用Photoshop畫(huà)，大家一起搶答，看誰(shuí)能最快猜出來(lái)。

教師現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)。

學(xué)生搶答（枯藤老樹(shù)昏鴉……）。

師：大家一起朗誦。

學(xué)生齊聲朗誦。

師：細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師只用了一個(gè)工具，大家猜猜看，它是什么工具？

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟知的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》相關(guān)內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，以現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)猜畫(huà)謎的小游戲創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的同時(shí)引出主題。

2.新課講授，掌握新知

師：接著，我們就以一幅半成品為基礎(chǔ)，一起嘗試用筆刷工具畫(huà)出完整作品。

（1）夕陽(yáng)西下

【需求分析】教師引導(dǎo)學(xué)生分析夕陽(yáng)的特點(diǎn)（形狀？顏色？——圓形、橙色），分析詞的意境（蕭瑟、慘淡——光暈昏黃）。

【實(shí)踐嘗試】教師簡(jiǎn)要演示操作方法（夕陽(yáng)和光暈），學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后自主嘗試。

【回顧反思】通過(guò)一道連線題（連連看），師生共同總結(jié)筆刷常用屬性的設(shè)置——直徑、硬度、不透明度、流量，并回顧夕陽(yáng)光暈的處理辦法（如圖1）。

設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)筆屬性設(shè)置繁多且中間關(guān)系盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，總結(jié)時(shí)單用語(yǔ)言略顯蒼白。教師充分對(duì)比，巧妙控制變量因素，讓學(xué)生迅速明白某一變量變化的效果，而設(shè)計(jì)為圖片連線題，大大節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。

（2）枯葉紛飛

【需求分析】教師引導(dǎo)學(xué)生分析枯葉紛飛的意境應(yīng)選擇用什么樣的筆刷，如葉子形狀、枯葉顏色（枯黃）、分布特點(diǎn)（散亂）等。

【實(shí)踐嘗試】教師簡(jiǎn)要演示并強(qiáng)調(diào)繪制要點(diǎn)（基本參數(shù)設(shè)置：顏色、直徑、不透明度、流量），學(xué)生自主嘗試操作。

【回顧反思】通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示對(duì)比，師生共同猜測(cè)楓葉筆刷的畫(huà)筆預(yù)設(shè)默認(rèn)狀態(tài)，以及依次去掉形狀動(dòng)態(tài)、散布、顏色動(dòng)態(tài)之后的具體效果，總結(jié)筆刷畫(huà)筆預(yù)設(shè)的常用屬性設(shè)置（如圖2）。

設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)筆預(yù)設(shè)的總結(jié)采用了做減法的思路，師生一起現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，以軟件默認(rèn)的楓葉畫(huà)筆預(yù)設(shè)為起始點(diǎn)，依次去掉形狀動(dòng)態(tài)、散布、顏色動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生猜測(cè)去掉之后的具體效果，直觀演示，讓他們知其然且知其所以然。

（3）村落人家

【需求分析】引導(dǎo)學(xué)生分析默認(rèn)畫(huà)筆不能滿(mǎn)足需求時(shí)該怎么辦?！獙?dǎo)入筆刷，善于利用已有資源為我所用。

【實(shí)踐嘗試】教師演示筆刷載入過(guò)程。

學(xué)生嘗試操作，導(dǎo)入合適筆刷，完成村落的繪畫(huà)。學(xué)生如有問(wèn)題，可以觀看教師提供的微視頻尋求解決辦法。

【回顧反思】師生共同總結(jié)并回顧強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：載入畫(huà)筆的方法？如何充分利用基本屬性的設(shè)置實(shí)現(xiàn)房子的錯(cuò)落有致？

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)授課環(huán)節(jié)遵循“分析需求—實(shí)踐嘗試—回顧反思”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)生的角度出發(fā)，先明確需求，再了解技術(shù)工具的具體實(shí)現(xiàn)，然后在實(shí)踐中驗(yàn)證所想所得，最后通過(guò)多種形式進(jìn)行總結(jié)反思，鞏固已學(xué)。這樣設(shè)計(jì)，不僅僅是為了讓學(xué)生深化理解、習(xí)得技能，還為后續(xù)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)，更期待能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)設(shè)計(jì)者、創(chuàng)作者的主體意識(shí)和從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。endprint

3.自主實(shí)踐，畫(huà)謎創(chuàng)作

教師提出創(chuàng)作要求：根據(jù)所拿到的畫(huà)謎謎底，分析這句詩(shī)詞的意境畫(huà)面并設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路，利用提供的筆刷完成一幅畫(huà)謎的謎面。記住，創(chuàng)作過(guò)程中除了同組小伙伴，不要輕易把謎底透露給別人。

教師播放中國(guó)古典輕音樂(lè)，巡視指導(dǎo)。

學(xué)生利用學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)幫助，自主創(chuàng)作作品并提交。

設(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生足夠的時(shí)間，營(yíng)造切合主題的創(chuàng)作氛圍，盡可能讓學(xué)生融入設(shè)計(jì)者、創(chuàng)作者的角色之中，也充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

4.小組展示，共猜畫(huà)謎

教師講明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如下表），每組選出最佳作品。

師生共同欣賞小組代表作品，一起猜謎底，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓作品遴選有據(jù)可依，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確好的作品應(yīng)該具備的基本要素。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)采用賞畫(huà)謎、猜謎底的方式，既雅致又有趣，既完成了作品評(píng)價(jià)又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致推向了一個(gè)高潮。

5.課堂總結(jié)，升華主題

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容。

師：技術(shù)是幫手，是工具，利用它能幫助我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、營(yíng)造美感，怎么將它用得更好，這是一個(gè)值得深入鉆研的問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們一共完成了春夏秋冬四幅畫(huà)謎的創(chuàng)作，期待大家繼續(xù)探索，創(chuàng)作更多更美的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的畫(huà)謎作品。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧，加深印象，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展研究，同時(shí)引導(dǎo)他們正確運(yùn)用技術(shù)工具為自己的生活服務(wù)。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課是集技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)等于一體的典型課，其中技術(shù)是基本工具，科學(xué)是基礎(chǔ)要求，藝術(shù)是高層引領(lǐng)。這樣的內(nèi)容，需要學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能舉一反三綜合運(yùn)用。因此，要求教師在課堂上為學(xué)生提供充分的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)和引領(lǐng)?；谝陨峡紤]，筆者選取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“畫(huà)謎”作為學(xué)習(xí)主題，既貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又蘊(yùn)含了美感，更不乏趣味性。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，整體效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率較高，學(xué)習(xí)積極性也較高，還有的學(xué)生課后利用Photoshop畫(huà)筆工具自主創(chuàng)作作品讓筆者來(lái)猜。正因?yàn)閷W(xué)生課后的請(qǐng)教，讓筆者深感課堂時(shí)間的有限，關(guān)于筆刷的其他常用內(nèi)容未能涉及到，如網(wǎng)絡(luò)筆刷的下載、自制筆刷等。這個(gè)可以在以后的課堂上稍做介紹，為學(xué)生的課下深入學(xué)習(xí)指明方向。endprint