小學(xué)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略探析

曾娜??

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)技能，為了達(dá)到這一目標(biāo)，課堂導(dǎo)入是不可或缺的重要步驟。課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能將新舊知識(shí)相連接，提高課堂效率。因此，本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，深入剖析課堂導(dǎo)入對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的作用，并聯(lián)系實(shí)際情況提出相應(yīng)的導(dǎo)入方式，提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；策略探析

一、 課堂導(dǎo)入的作用

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，內(nèi)心沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意力不集中，因此對(duì)于學(xué)習(xí)往往是三分鐘熱度，不能定下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，課堂的整體教學(xué)效率也會(huì)下降。而課堂導(dǎo)入則能夠很好地解決這一問(wèn)題，或通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，或通過(guò)范文示例等多樣化的課堂導(dǎo)入方式，具有引人入勝的效果，能夠?qū)W(xué)生貪玩的心思重新引導(dǎo)到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的注意力集中到課堂上、學(xué)習(xí)上來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率。除此之外，課堂導(dǎo)入能夠有效地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)為中心學(xué)習(xí)信息技術(shù)，積極主動(dòng)地規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師也可以有更多的時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生一些擴(kuò)展性、技巧性的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)范疇，教學(xué)任務(wù)也相應(yīng)地達(dá)到了事半功倍的效果。

2. 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如果有了興趣，不管是多么復(fù)雜的知識(shí)，也會(huì)保持積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)用畫(huà)圖軟件處理圖形時(shí)，教師用魔術(shù)來(lái)導(dǎo)入，用電腦上的七巧板拼成房子、橋還有人等圖形，有一個(gè)圖形學(xué)生有爭(zhēng)議，有的說(shuō)像狐貍，有的說(shuō)像貓，教師就可以趁此機(jī)會(huì)將話題引到上課內(nèi)容上，讓學(xué)生自己在電腦上拼一拼，到底是什么圖形。魔術(shù)的結(jié)果引起了激烈的討論，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們都想知道最后的結(jié)果，從而集中了全部的注意力，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)視為一件快樂(lè)的事，寓教于樂(lè)，在學(xué)習(xí)中得到滿足。

3. 組建知識(shí)鏈接

依據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)育特點(diǎn)，他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)尚未形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，只是在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而對(duì)于知識(shí)的吸收只流于表面，卻沒(méi)有更深層次的探究，過(guò)于膚淺。尤其是對(duì)于某些孤立、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)更難以理解掌握，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)吃力，從而逐漸對(duì)信息技術(shù)喪失學(xué)習(xí)興趣。而課堂導(dǎo)入通過(guò)將之前的課程以多樣化的導(dǎo)入形式與新課程完美串聯(lián)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，并且組建了知識(shí)鏈接，使學(xué)生在新課程中更有代入感。

二、 信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方式

1. 聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)來(lái)源于生活，卻又回歸于生活，因此，由生活中的情境導(dǎo)入，是完成教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。情境的導(dǎo)入使學(xué)生的感受更為具體、直觀，印象也更為深刻。比如現(xiàn)在人們物質(zhì)文化水平提高，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一般也只是用以社交聊天或者瀏覽網(wǎng)頁(yè)等基本操作，教師可以由此入手，問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)都是別人做的，想不想別人瀏覽你們做的網(wǎng)頁(yè)？”學(xué)生們肯定會(huì)熱烈地回應(yīng)“想”，這樣便激起了學(xué)生想要制作網(wǎng)頁(yè)的興趣，教師也可以就此引入本節(jié)課所要講的“用Word制作網(wǎng)頁(yè)”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲的同時(shí)也會(huì)感染到教師，在教學(xué)的同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情感。又如，在學(xué)習(xí)“制作簡(jiǎn)單的幻燈片”時(shí)，教師可以用自己平時(shí)的多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)范例，教師的多媒體授課一般都會(huì)用幻燈片的形式播放，學(xué)生最為熟悉，制作幻燈片的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手。

2. 溫故知新導(dǎo)入法

一般而言，新舊章節(jié)或者新舊知識(shí)點(diǎn)間都會(huì)有邏輯聯(lián)系，利用這種邏輯聯(lián)系，將新知識(shí)點(diǎn)引入到課堂中，會(huì)讓學(xué)生相對(duì)容易接受、理解，同時(shí)，再一次接觸舊知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)基礎(chǔ)的一次鞏固，溫故知新導(dǎo)入法正是利用了這點(diǎn)關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種承上啟下的方法，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)有熟悉感，不會(huì)茫然失措，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。另外，前后聯(lián)系的課堂導(dǎo)入教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加完善，知識(shí)框架體系也更加規(guī)整，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。比如在學(xué)習(xí)“插入表格”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的“插入圖片和藝術(shù)字”，在講課之前讓學(xué)生自己在電腦上操作、練習(xí)，待熟練之后，教師再告知本次課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在Word文檔中找到“插入表格”的選項(xiàng)，教師在一旁稍作點(diǎn)撥，學(xué)生便可以觸類旁通、舉一反三，用類似的方法也可以插入其他例如“超鏈接”等組件，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3. 范例式導(dǎo)入法

范例式導(dǎo)入法可以分為兩種：一種是教師將自己做好的范例在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生對(duì)范例有一種艷羨感，體會(huì)到范例的精致，從而激起學(xué)生想親自動(dòng)作制作作品的欲望，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“段落排版”“插入圖片與藝術(shù)字”等章節(jié)之后，教師可以給學(xué)生布置用Word制作小報(bào)的任務(wù)，同時(shí)將自己已經(jīng)做好的小報(bào)展示給學(xué)生，并告知學(xué)生一些細(xì)節(jié)上的處理，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽放手去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從心底愛(ài)上信息技術(shù)這門課程；另一種是教師將學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞和探討，以激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促使學(xué)生共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“用照片編輯器處理圖片”時(shí)，教師可以將一些學(xué)生處理前和處理后的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生自己感受前后的差別，從而體會(huì)到應(yīng)用軟件的魅力，同時(shí)教師也可以讓其他學(xué)生評(píng)判這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)，活躍課堂氣氛的同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，我們應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實(shí)行多樣化課堂導(dǎo)入，根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息技術(shù)的課堂效率。

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