互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐

顧培邦

【內(nèi)容摘要】在互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式中，教師和學(xué)生的角色都是動(dòng)態(tài)的，教師主要扮演設(shè)計(jì)者的角色，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的主題，創(chuàng)造和提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式自主學(xué)習(xí) 語(yǔ)文課堂 實(shí)踐

語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)我國(guó)博大精深的文字和文學(xué)的最主要途徑，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直是廣大教師研究的重點(diǎn)。為了適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)，我國(guó)教育改革也在不斷深化，其中最大的亮點(diǎn)就是改變傳統(tǒng)的單向灌輸模式，提倡以學(xué)生為主體，進(jìn)行互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要方法的教學(xué)模式，將靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，以供參考交流。

一、開(kāi)展主題互動(dòng)式教學(xué)

語(yǔ)言類課程教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)和能力培養(yǎng)的層面上，更重要的是交流和互動(dòng)，只有在信息的傳遞和情感的交流中才能碰撞出思維的火花，產(chǎn)生新的信息。主題互動(dòng)式教學(xué)就是設(shè)置一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望，并使語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。主題互動(dòng)式教學(xué)模式要求教師打破以課文為中心的教學(xué)定式，在每個(gè)單元課程結(jié)束后設(shè)置一個(gè)與所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題，將這個(gè)主題作為教學(xué)核心內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇教版初中語(yǔ)文的第二單元主題是“金色年華”，其中包含了《往事依依》、《幼時(shí)記趣》、《十三歲的際遇》、《偉人細(xì)胞》四篇文章及《少年歌》、《生活是多么廣闊》兩首詩(shī)歌。這一單元通過(guò)或生動(dòng)活潑、或蓄滿神情、或飽含哲理的語(yǔ)言向我們展示了多姿多彩、趣味盎然的童年生活畫(huà)卷，提示讀者要珍惜美好的金色年華。在本單元教學(xué)中，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)主題寫(xiě)作和朗誦活動(dòng)，即每個(gè)同學(xué)回家后采訪自己的爸爸或媽媽，讓他們回憶兩三件自己的童年趣事，然后用所學(xué)語(yǔ)言和修辭手法整理成文，字?jǐn)?shù)應(yīng)在500字左右。之所以讓學(xué)生采訪自己父母的童年，目的有三個(gè)：一是增加與父母的溝通和交流；二是通過(guò)了解父母童年時(shí)期的艱苦條件，懂得珍惜今天的幸福生活；三是通過(guò)對(duì)比，讓他們認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家近年來(lái)所取得的成就和發(fā)生的巨大變化，讓他們更加熱愛(ài)祖國(guó)。由于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)非常新穎，學(xué)生都有濃厚的興趣，在他們的習(xí)作中，運(yùn)用了豐富的語(yǔ)言和多樣的修辭手法，很好地完成了這一采訪和寫(xiě)作任務(wù)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的溝通能力、寫(xiě)作能力和交流能力都得到了很好的鍛煉。

二、構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式要求以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及逐漸發(fā)展起來(lái)的，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“自主學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)適用此法。例如在學(xué)習(xí)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)多設(shè)置練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以輔助理解概念術(shù)語(yǔ)。短語(yǔ)包括并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、形補(bǔ)短語(yǔ)和主謂短語(yǔ)六類，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)，劃出要點(diǎn)，再模仿短語(yǔ)進(jìn)行短語(yǔ)舉例，可以自主查找工具書(shū)或者借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的舉例，學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的類型有了初步的區(qū)分，進(jìn)而讓學(xué)生標(biāo)出每個(gè)短語(yǔ)成分的詞性，尋找其中的規(guī)律。通過(guò)反復(fù)的舉例和對(duì)比，學(xué)生對(duì)于定語(yǔ)和狀語(yǔ)有了清晰的認(rèn)識(shí)，也很快明白了偏正短語(yǔ)中一個(gè)是主角一個(gè)是配角，配角是為主角服務(wù)的，一前一后，配角在前邊引路，主角壓軸出場(chǎng)。最后讓學(xué)生回到課本，將分析得出的知識(shí)歸為理論，最后完成課后練習(xí)，教學(xué)效果良好。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主查找資料、自主尋找重點(diǎn)、學(xué)生之間互相交流全程參與了教學(xué)過(guò)程，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開(kāi)展分組互動(dòng)式學(xué)習(xí)

分組活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式。在分組活動(dòng)時(shí)要注意幾個(gè)要點(diǎn)：一是分工明確，二是活動(dòng)到位，三是教師應(yīng)融入學(xué)生之中，起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。除了小組成員之間的互動(dòng)，還可以進(jìn)行小組與小組的互動(dòng)，即每個(gè)小組接受相同的任務(wù)，討論同一問(wèn)題，先行小組內(nèi)交流，后由小組推出一個(gè)優(yōu)秀代表，集中全組智慧，到全班交流，在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，形成資源共享，更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)谡n上一般是采取小組之間互動(dòng)的方式，這樣學(xué)生不僅具有合作學(xué)習(xí)意識(shí)，還增加了競(jìng)賽意識(shí)。例如在七年級(jí)上冊(cè)的第四單元（多彩四季）的內(nèi)容中，就可以將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，分別代表春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，讓他們每組對(duì)各自代表的季節(jié)進(jìn)行詩(shī)句聯(lián)想，并進(jìn)行相關(guān)成語(yǔ)的競(jìng)賽等，通過(guò)知識(shí)的橫向聯(lián)系既深化了對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐可知，在互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式中，教師和學(xué)生的角色都是動(dòng)態(tài)的，教師主要扮演設(shè)計(jì)者的角色，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的主題，創(chuàng)造和提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生能夠就所學(xué)知識(shí)展開(kāi)交流和運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)言的理解和表達(dá)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和交流能力都得到了較好的鍛煉，是一種非常有益的探索，值得我們進(jìn)一步研究和推廣。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)黃沙港初級(jí)中學(xué)）